Antonio Fumero je Inženir telekomunikacij s politehniške univerze v Madridu (UPM)Je tudi raziskovalec na UPM in neodvisni svetovalec. Antonio je decembra 2012 predstavil svojo doktorsko disertacijo Razvoj tehnokulturnega okvira za sociotehnologijo informacij in kulture z uporabo na področju visokega šolstva za usposabljanje infoprofesionalcev. Gre za delo, ki ga je režiral profesor in profesor emeritus Fernando Sáez Vacas in si ga lahko ogledate, predstavitev in diplomsko delo v povezavah, navedenih na koncu članka. Fernando Sáez Vacas navaja, da se informacijsko-tehnološka infrastruktura spreminja med seboj v gospodarstvu, izobraževanju, znanju, medijih, kulturi, zdravstvenem sistemu itd. na primer, tudi odnosi med ljudmi se spreminjajo, kar je vidno po uspehu družbenih omrežij na internetu.
Zato vedeti več podrobnosti o ta vpliv uporabe informacijskih tehnologij in zlasti, kako se spreminjata usposabljanje in izobraževanje, predstavljamo intervju z Antoniom Fumero, da bomo lahko izvedeli več o potrebah "infociudadano" in kako zavestno in odgovorno živi svoj odnos do tehnologije v družbenem tehno tehnološkem okolju.
Kaj je tehnološki okvir za sociotehnologijo informacij in kulture in kako se razvija
Gre za skupek konceptualnih orodij, sistemsko zasnovanih, katerih namen je utrditi določen (tehnokulturni) pristop k temu, čemur pravimo novo tehnološko socialno okolje (NET). Njegov razvoj temelji na dveh temeljnih oseh: sistemski pristop ter njegova inter in multidisciplinarnost.
Ta pristop temelji na prepričanju, da "tehnologija na splošno in zlasti infotehnologija predstavljata resnični del kulture, vendar je treba integracijo še razvijati formalno in intelektualno", po besedah Fernanda Sáeza Vacasa.
Zakaj se ta projekt, osredotočen na izobraževanje, pojavlja v šoli inženirjev telekomunikacij
Čeprav je projekt veliko širši, se njegova izobraževalna uporaba pojavlja na že zelo razvitem področju "izobraževalne tehnologije", čeprav presega tradicionalno instrumentalno izvedbo, ki smo ji predani inženirji.
Pristop dela je bil pokazati, kako lahko sistemsko zasnovane pobude, ki so jih razvili inženirji, prinesejo rezultate, primerljive z intervencijami, ki so se začele iz pedagoške psihologije.
Kakšne izkušnje obstajajo v Španiji in drugih državah z vsaditvijo tovrstnih modelov
To ni izobraževalni model, ki ga je mogoče "vsaditi" kjer koli. Gre za to, da strokovnjakom, ki se posvetijo oblikovanju izobraževalnih intervencij na različnih ravneh in področjih, ponudimo vrsto sociotehničnih orodij, ki vključujejo ta tehnološki kulturni pristop.
Izvedeni so bili eksperimenti različnih vrst in različnega obsega na podlagi teoretičnih prispevkov velikih osebnosti sistema, kot sta Edgar Morin (Multiversity) ali Ivan Illych, ki je mnoge navdušil s svojim "De-School Society". Nekateri sorodni vidiki so razviti v forumih in pobudah za znanost, tehnologijo in družbo, ki poskušajo obnoviti določena skupna mesta družbenega konstruktivizma, se umetno širijo tako, da jih povezujejo z nekaterimi bolj ali manj priljubljenimi orodji, kot so družbena omrežja. Vendar pa ni sistematičnega prizadevanja, da bi kot enoten in dosleden teoretski okvir utrdili elemente, ki smo jih v svojem delu povezali kot sestavni del STIC.
Čeprav je poudarek na visokem šolstvu, kako bi ga lahko uporabili v vrtcu in osnovni šoli
Kot izobraževalni projekt je razvoj programa STIC kot discipline s svojo entiteto ambiciozen. Čeprav bi bila njegova prvotna usmeritev oblikovanje določene vrste naših inženirjev, infoprofesionalcev na splošno, je njegova razširitev predvidena v generični tvorbi tipa "infociudadano", ki mora vse bolj zavestno in odgovorno živeti svoj odnos do tehnologije da NETO.
Izobraževalni model je treba spremeniti ali prilagoditi ta okvir trenutnim razmeram
Kot sem že rekel, ta okvir ni namenjen nadomestnemu "modelu", ampak uvajanju elementov, ki bi lahko služili strokovnjakom, ki oblikujejo in upravljajo te izobraževalne modele; čeprav lahko njegov razvoj pomeni določena sociotehnična orodja za neposredno uporabo v nekaterih bolj ali manj inovativnih modelih.
Katere tehnološke infrastrukture so potrebne za izvajanje tega okvira
Kar zadeva samo tehnologijo, ta okvir zagotavlja konceptualne instrumente za razumevanje in ponotranjitev procesa so-evolucije človeštvo-tehnologija, ki ga je pred leti zagovarjal Fernando Sáez Vacas, ter njegove posledice v obeh smereh. Z drugimi besedami, kako razvijamo to infrastrukturo in kako je naš intenziven odnos z njo spremenil lastne zmožnosti.
Kakšne potrebe po usposabljanju imajo udeleženci v izobraževalni skupnosti: učitelji, starši, študenti, koordinatorji IKT itd.
Potrebe po usposabljanju in instrumenti za njihovo zagotavljanje bodo različni, čeprav mora biti splošni cilj skupen: razvijati intelektualno in formalno takšno integracijo patentov med tehnologijo in kulturo, med sociotehnologijo, informacijo in kulturo.
Nekdo iz javne uprave ali zasebne pobude se je obrnil na vas, da bi razložil projekt
Ne. Gre za ambiciozen srednjeročni ali dolgoročni projekt, ki zahteva določeno zavezo za obdaritev z minimalnimi operativnimi sredstvi na področju, kot je izobraževanje, ki je očitno podvrženo političnim vzponom in padcem.
Kako je lahko predlagani model donosen v šolah
Lahko bi se trdili o "dobičkonosnosti" vključevanja nekaterih značilnih elementov IKT v smislu družbenih inovacij. Čeprav je malo verjetno, da bi bilo mogoče utemeljiti njegovo izvedbo s čisto ekonomskega vidika, je res, da se bo, vsaj a priori, zasnova, ki temelji na nekaterih osnovnih elementih predlaganega okvira, verjetno izognila instrumentalni uporabi infotehnologije na naših šolah in to je torej kratkoročno in srednjeročno pozitivno vplivalo na finančna sredstva, namenjena nakupu in amortizaciji "tehnologije". Toda vztrajam, da gre za odločitve, ki se v večini primerov sprejemajo v političnih instancah.
In tukaj intervju s Antonio Fumero. Želim se vam zahvaliti za radodarnost, da pojasnite nekatere podrobnosti vaše doktorske naloge, ki ste jo prejeli z najvišjo oceno, in čestitam vam za sijajno delo sestavljanja, analiziranja in predvsem modela, na katerem je treba graditi in se razvijati.
V knjižni nalogi, ki mi jo je dal dokumentirati, je mogoče prebrati, da bo instrumentalni razvoj te splošne teorije nujno povezan z načrtovanjem in razvojem izobraževalnih procesov s programiranjem različnih ukrepov z različnimi stopnjami napora, ki bodo omogočali premik od informacij do specializiranega znanja za profil STIC (SocioTehnologija informacij in kulture), ki bo tudi nujno multidisciplinarna.
In da skušam ta model, ki ga je predlagal Antonio, postaviti v kontekst, kopiram tudi nekaj odstavkov iz diplomske naloge, v katerih je omenjena moč igre pri učenju in kako jo lahko uporabimo pri otrocih (Gre za delček stolpca Compujuegos, objavljenega v PCWEEK leta 1992) Fernanda Sáeza Vacasa:
Zloglasno je, da igra izboljšuje učenje. Nič manj je, da se svet spreminja in s tem tudi zmogljivosti, ki jih potrebuje naša poledrovska inteligenca, da med drugimi nalogami razporejajo vire, ocenjujejo informacije, razumejo delovanje sistemov, se soočajo z novimi tehnologijami, se medosebno razvijajo. Solloway trdi, da generacija Nintendo, današnji otroci, z računalniškimi igrami povečuje več teh zmogljivosti. Penrose je zapisal, da je njegovo matematično razmišljanje organizirano vizualno, diagramatično in neverbalno, zelo podobno igram. Namen raziskovanja je ustvariti izobraževalna orodja, ki so bolj podobna računalnikom kot knjigam, saj osebni računalnik, ki deluje z video diskom, odpira neskončna obzorja. Dejstvo je, da so trenutni simulatorji na trgu boljši od tistih, ki jih je profesionalna vojska uporabljala pred desetletjem. In programi, kot je Palenque (multimedijsko raziskovanje za majevsko kraljestvo) ali SimEarth (simulacija planeta, ki živi na Zemlji), uničujejo vlogo šol kot prenašalcev znanja in spretnosti.
In končno, iz obrazložitve knjige, ki sta jo izvedla Fernando Sáez Vacas in Antonio Fumero, je izšla tudi obrazložitev predlaganega modela:
Ta grafikon prikazuje nekatere funkcije, potrebne za sodelovanje pri nadzoru številnih in raznolikih družbenih in kulturnih sprememb v človekovih dejavnostih in oblikah v novem tehnosocialnem okolju (NET), iz infotehnologij, ki predstavljajo ogromno in zapleteno Univerzalno mrežo Digitalni (RUD).
V praksi lahko te spremembe imenujemo tehnološka inovacija, kot smo to storili v več gospodarskih in izobraževalnih primerih. Živimo v digitalni dobi (raje danes: to je bil CDIC) in strokovno si je treba prizadevati za ustvarjanje nekoliko enciklopedične osnove na področju, imenovano SocioTechnology of Information and Culture (STIC), s širokim, strukturiranim in informativnim sklopom, ki ga podpirata dva dejavnika osnove tehnosocialne inteligence: široko znanje o kompleksnosti, ki vključuje družbenotehnična zapletenostin the intermultidisciplinarni miselni pristop, sprejemajoč, da morajo biti te podrobne pri sodelovanju z znanjem omenjene baze v posebnih aplikacijah tehnosocialne narave.
Dostop do doktorske disertacije Antonia Fumera o izobraževalni tehnologiji
Dostop do video zagovora doktorske naloge na politehniški univerzi v Madridu
