V Peques y Más predstavljamo Cesta López García, Diplomirana likovna umetnost, magistra učitelja in magistra IKT v izobraževanju. Camino trenutno razvija doktorsko disertacijo na univerzi v Salamanci. Je tudi sodelavka raziskovalne skupine za izobraževalno tehnologijo USITE GITE in razvija svojo poklicno dejavnost kot tehnološka navodila pri Mednarodnem centru za napredne tehnologije. Je tudi svetovalka za izobraževalno tehnologijo v združenju Starši 2.0.
Camino smo pred kratkim spoznali na prireditvi, ki so jo organizirale Toads and Princesse, na kateri nam je pripovedovala o pozitivnih izkušnjah uporabe novih tehnologij med otroki, saj se lahko sami učijo, hitro učijo, organizirajo naloge, delijo svoje učenje z drugimi sošolci, čeprav je tudi to nakazal digitalni domorodci tvegajo, da postanejo digitalne sirote ker nima vsakdo dostopa do vodnikov in mentorjev, ki jih učijo izkoristiti vse obstoječe možnosti. Dogodek smo izkoristili in prosili Camino za intervju, v katerem se je poglobil v te točke in nam povedal še veliko drugih vidikov svojih izkušenj z uporabo IKT pri poučevanju.
Kako učitelj s tehnologijo ustvarja inovacijsko okolje v učilnici
Žal mi je, da začnete intervju s temi podatki, vendar večina učiteljev ne poučuje s tehnologijo v učilnici. Glede na preiskavo, imenovano ACOT, digitalna konkurenca (video) ne konča svojega razvoja šele po treh do petih letih. Večina učnega osebja je v Faza sprejetja ali prilagajanja, ki so prvi. Še vedno morajo premagati fazo odobritev, da dosežejo fazo inovacij, kar vključuje, da s tehnologijo počne nekaj, česar še nihče ni storil. Normalno je, da se nenehne inovacije še vedno ne izvajajo ob upoštevanju kratkega časa, ki ga je imela tehnologija v učilnici, in premalo in slabo pripravo, ki jo imajo učitelji.
Razbijanje plesni, ki temelji na tradiciji, se ne naredi čez noč, glavna ovira je miselnost in vse bolj poražen odnos učiteljev, utopljen zaradi okoliščin.
Kako je mogoče uporabiti tehnologije v učilnici za povečanje ustvarjalnosti učencev
Za povečanje ustvarjalnosti se morajo učitelji najprej potruditi, da spremenijo svojo metodologijo. Ni mogoče poskušati razvijati ustvarjalnosti učencev z metodologijo, ki temelji na homogenizaciji in vrednotenju konceptov.
Ključno je v personalizaciji učenja, v lastni motivaciji, več inteligencah in razvoju spretnosti.
Z vsem tem in IKT razvoj ustvarjalnosti nima meja. Tehnologija omogoča, da so v učilnici vsi možni konteksti in možnost individualnega in skupnega razvoja.
Pri IKT razvoj ustvarjalnosti nima meja
Kakšne posebne aplikacije ima lahko digitalna plošča v učilnici
Digitalna tabla učilnici omogoča okno na internet. POI je sestavljena iz posebne programske opreme, internetne povezave in moči računalnika, na katerega je povezan. S to kombinacijo tehnologije je mogoče storiti skoraj vse. Od dela z razširjeno resničnostjo do ustvarjanja videokonference z drugimi izobraževalnimi centri v katerem koli delu sveta, ki imajo podobno tehnologijo. Toda bogastvo je v raznolikosti tehnologije, digitalna tabla lahko vrže stene šole, tako da jih odpre v druga okolja, vendar učencev še vedno ne spremlja pri učenju zunaj učilnice, kar se lahko izvede z drugimi tehnologijami .
Kako se otroci odzivajo na uporabo tehnologije, ali vsi to počnejo na enak način?
Ne. Večina jih je še vedno v fazi motivacije, ki jo je ustvaril IKT, kar je povezano z novostjo. Večina učiteljev izkoristi to prvo motivacijo. Je pa sterilna, saj ko se ta trenutek otroci navadijo nanjo, in nismo umetniki cirkusa, ki bi jih skrbeli, da bi vsakič presenetili z IKT, ker bi zapostavljali razvoj znanja. Ključno je v metodologiji, ki ustreza tem okoljem, kjer se ne uči več na enak način, pri čemer je študent tisti, ki sam sebe preseneti, česa se lahko z IKT nauči. Drugi učenci brez omejitev prikazujejo svojo ustvarjalnost in obstajajo tudi drugi primeri, ko nove metode zavračajo, saj včasih to pomeni, da učitelj spreminja vlogo vodilnega odnosa, namesto da bi bil prenosnik podatkov. Na tej točki se morajo učenci bolj potruditi in mnogi raje sedejo, da poslušajo mojstrski razred, bolj udobno je.
Ko študenti prehajajo med otroke, osnovno, srednjo in srednjo šolo, kako vztrajate zagon ustvarjalnosti in inovativnosti?
Je zelo zapleteno. Edini način, da to uresničimo, je v resnici zahvaljujoč koordinaciji učiteljev v tem času menjave odrov. To običajno ni tako, zato študenti to še posebej opazijo. Konkretno spremembo poslabša tehnologija, saj prehod iz enega cikla z IKT v drugega, ki nima tehnologije v učilnici, pomeni vrnitev v metodologijo poučevanja in učenja. Kompetenca učenja za učenje je zelo občutljiva, saj sta tako razvoj in obseg vsakega učenca zelo oseben, tradicionalna metodologija pa beži od personalizacije učenja.
Kako se šola in združenja očetov / mater odzivajo na uvajanje tehnoloških orodij
Starši in vodstvo šole vedno neradi pridobijo kar koli novega, pa naj gre za metodologijo ali tehnologijo. To je normalno, saj se trudijo biti preudarni in ščitijo svoje učence in otroke pred nečim, kar ne prevladujejo. Problem strahu pred neznanim je, da presega to fazo zaščite in doseže fazo omejitve, kot je to na primer v večini izobraževalnih centrov z mobilnim telefonom. To je običajno prepovedano in ne zavedajo se potenciala mobilnega učenja, ki ga izgubljajo. Ne sodim po njih, še posebej malo in premalo usposabljanja v tej zadevi, tako da odpravljajo prepovedi, ko se počutijo varne.
Kako otroci delajo doma, kar so se naučili v učilnici
Če se v učilnici uporablja tehnologija in jo ima učenec doma, je običajno to, kar se naredi v razredu, enako kot pri poučevanju z uporabo IKT. Res zanimivo vprašanje bi lahko bilo: Kako doma uporabljajo IKT? Potem bi odgovoril, da na povsem drugačen način kot v učilnici: družabna omrežja uporabljajo za izmenjavo in ohranjanje stikov, izmenjavo fotografij, videoposnetkov in internetnih vsebin, odpiranje srca in življenja svojim znancem v pogovoru WhatsApp, igranje, igranje Zabavajte se in se učite. Zdaj je ključno združiti oba okolja, saj začnemo govoriti o digitalnih sirotah, ne toliko digitalnih domorodcih, zaradi pomanjkanja nadzora in napotkov, ki jih imajo otroci na tem področju.
Kako se v izobraževalnem centru ustvarja dinamika upravljanja znanja
Malo izobraževalnih centrov ima dinamiko upravljanja znanja, saj potrebujejo veliko zmogljivosti za usklajevanje in sodelovanje med učitelji. Ena od velikih omejitev je tudi v dojemanju številnih profesorjev, da če bodo delili neko idejo, bo ta prenehala imeti vrednost, saj ji bodo drugi prisvojili. Ken Robinson je nekoč dejal: "Če se bojite, da bi vam bile ideje ukradene, jih dajte." Veliko se moramo spremeniti v načinu dela in delitve učiteljev, da bo upravljanje znanja resnično učinkovito, še posebej, če želimo doseči boljši rezultat s pomočjo IKT. Niso vsi učitelji taki, veliko je takih, ki so v družabnih omrežjih, ki delajo na drugačen način, toda v primerjavi s celotnim učiteljskim osebjem jih je malo in se ponavadi širijo po izobraževalnih centrih, ki med seboj sodelujejo v mreži zaradi pomanjkanja podpore v njihovega fizičnega šolskega okoliša s strani sošolcev.
Kakšne potrebe po usposabljanju obstajajo med učitelji, da bi povečali potencial uporabe tehnologije
V glavnem je treba premagati tehnično oviro za usposabljanje, torej ničesar ni mogoče storiti, če upravljanja IKT ne bodo znali minimalno. Po tem je nujno, da usposabljanje na področju IKT usmerimo v obvladovanje nekaterih programov, kot se trenutno dogajajo, ki ponujajo kovčke aplikacij in programov kot mini tableto znanja. Ni mogoče pretvarjati, da je učbenik IKT, saj je ena njegovih glavnih značilnosti, da omogočajo personalizacijo učenja, in če ne upoštevamo konteksta, to izvajamo. Verjamem, da je ključ do čim boljšega usposabljanja učiteljev na področju IKT delovati na njihovih kompetencah, da se lahko učijo in razvijajo svoje sposobnosti za vseživljenjsko učenje. Na ta način bi jim omogočili zadostno avtonomijo, da bi lahko imeli samorazumevanje in bi lahko nadaljevali z učenjem po internetu tudi po tistih tečajih, ki jim jih lahko dodelijo.
Učitelji morajo razviti svojo sposobnost učenja
Kaj je fokus in cilj vaše doktorske naloge?
Moja doktorska disertacija poleg vsega mojega usposabljanja zajema tudi moja najljubša področja znanja: IKT, izobraževanje in umetnost. S svojo doktorsko disertacijo preučujem, kako učitelji likovne vzgoje razvijajo sodelovalne procese mreženja, zlasti v družbenih omrežjih, s pomočjo spletnih orodij za izvajanje svojih projektov. Izdelek moje doktorske disertacije bo vodil do strategije upravljanja znanja z IKT, ki temelji na osebnem učnem okolju (PLE) in osebnem učnem omrežju (PLN), ki se bo uporabljala v delovnih skupinah, tako učiteljih kot v svetu podjetje
Kako lahko starši prispevajo k povečanju učenja otrok doma
Po eni strani moramo nadzorovati svoje strahove, torej ko začutimo, da se nam nekaj izogne, da premalo vemo o tem in da je lahko nevarno za naše otroke, preden prepovemo, da jih lahko: vzgajamo in z njimi doživljamo oboje, nova tehnologija in tudi ne nehajte usposabljati. Učenja naših otrok ne povečuje le IKT, še posebej ga izboljšujejo, ampak glavno ključno je biti z njimi, jih poslušati in razumeti.
Že leta sodelujem z neprofitnim združenjem Padres 2.0, njegov direktor Albert Gimeno pa vedno pravi, da so najboljši starševski nadzor starši:
Odkrijte otrokov potencial, spodbudite ga, da ga razvija, in naj se počuti varnega in podprtega.
In doslej intervju s Camino López García. Camino se zelo zahvaljujemo za dogovor s podjetjem Peques in More, hitrost, s katero nam je postregel, in njegova radodarnost v odgovorih. Zelo bomo pozorni na vaš blog, na vaše nasvete v programu Parents 2.0 in upamo, da se bomo z njim sovpadali v več dogodkih, v katerih skrbi, kako olajšati uporabo tehnologije pri otrokovem učenju in kako smo lahko vedno pozorni starši do njihovega napredka in potrebe
