Pred nekaj dnevi smo se pogovarjali o tem, kako neizrazita je lahko kazen. Danes bom po istem kanalu metod, ki namesto izobraževanja škodijo otrokom, govoril o bratrancu, ki je kaznoval: Nagrade ali nagrade.
Številni odrasli, starši ali učitelji, so proti kaznim in kljub temu naklonjeni nagradam. Strinjamo se, da gre za dva nasprotujoča si ukrepa, vendar nista povsem v nasprotju, saj se z nagradami doseže enako kot s kaznimi: začasen pozitiven rezultat, ki ga motivira dejanje, ki ga odrasla oseba izvrši, ne da bi pomagali Otroci so odgovorni ali se učijo živeti iz prepričanja, da je tisto, kar počnejo, najboljše.
Z drugimi besedami, z nagradami lahko otroci počnejo tisto, kar odrasli želijo, vendar ne da bi ponotranjili koristi tega, kar počnejo, saj tisto, kar prevladuje zanje, ni, kar počnejo, ampak kar dobijo s tem Primer, ki ga lahko ponudim, je, ko so mi starši z vsemi dobrimi nameni na koncu leta dali denar v skladu z zapiski (boljše ocene so pomenile več denarja, več denarja pa pomenilo možnost nakupa več CD-jev, igra za konzolo). , ...).
Ta nagrada je pomenila, da je že tako majhna spodbudna naloga študija postala preprost postopek za pridobitev dodatnega plačila ob koncu tečaja. Ne gre za to, da bi se radi naučili več, ampak da smo želeli doseči boljše ocene, da bi dobili večjo nagrado.
Motivacija ni bila lastna, ni prišla iz nas samih, ampak je bila zunanja, osredotočena na nekaj zunanjega, denar, ki bi ga prejela.
Učinki nagrad niso dolgotrajni
Sistemi nagrajevanja (z nalepkami, zvezdami ali pozitivnimi točkami) so redko uporabni za ustvarjanje trajnih sprememb v stališčih ali vedenju. Učinki, ki jih proizvedejo, trajajo, medtem ko obstaja nagrada, kar je tisto, kar motivira iskana vedenja.
Če nagrade ni, otrok izgubi spodbudo, ki je motivirala njegov način delovanja in se znova obnaša kot prej, preden je prejel nagrade ("prej sem to storil in si mi podelil nagrado. Zdaj, ko mi ne podeliš nagrade, Zakaj si prizadevati? ").
Več raziskovalcev je to celo odkrilo Otroci, katerih starši pogosto uporabljajo te sisteme nagrajevanja, so ponavadi manj radodarni kot njegovi spremljevalci
Ko se kdo pretvarja, da druga oseba spreminja vedenje ali navado, mora biti označena kot cilj, ne pa da drugi počne, kar jim je rečeno, ampak to drugi želi narediti, kar mu reče.
Nesmiselno je, da človeku, ki teče na desno, prepričani, da želi to storiti, preprosto rečemo, da mora zdaj teči v levo, ker je bolje. Moramo doseči to, da oseba verjame in meni, da je tek na levi boljši. Potem bo ona tista, ki bo začela teči v tej smeri.
Ko nagrajujemo vedenje, ki ga želimo doseči, na nek način odpravljamo možnost, da otrok čuti, da je vedenje pravilno. Z nagrajevanjem ustvarjamo prešibak vzročno-posledični sistem. Vzrok: dobro se obnašate. Učinek: prejmete darilo. V trenutku, ko ni učinka (darilo), ne bo razloga, da bi se vzrok nadaljeval.
Ob prejemu nagrade se dolgoročne obresti izgubijo
V reprezentativni študiji so 45 otrokom, starim od 3 do 5 let, ponudili pijačo, ki je niso poznali po imenu Kefir (fermentirani mlečni izdelek), skupaj z drugimi pijačami (skupaj osem) in so jih prosili, naj jih naročijo po vrstnem redu .
Nekatere otroke so prosili, naj pijejo kefir in na koncu so jim dali še nekaj več, tako da so jim laskali. Druge otroke so prosili, naj jo popijejo, dobili so jim malo več in ponudili so jim vstopnico za otroški film (približno 10 minut, ki so ga videli po zaužitju Kefirja), če bi spili več. Tretja skupina je dobila pijačo, na koncu prvega so ji ponudili več brez pritiska in nato so lahko gledali isti otroški film, ne da bi kdo vzpostavil nobeno zvezo med pitjem več Kefirja in gledanjem filma (ali so pili ali ne da si ogledate tudi film).
Otroci, ki so prejeli nagrade in pohvale več so pili in kmalu postavili Kefir med svoje najljubše pijače, kot je mogoče napovedati, pa je Kefir po štirih tednih izvajanja te akcije dvakrat na teden izgubil "slavo" in izgubil položaje.
Otroci, ki niso prejeli nagrade za pitje Kefirja, so sprva dejali, da se mu zdi sprejemljiva pijača (nadeli so jo kot manj zaželeno kot tisti, ki so prejeli nagrade in pohvale), vendar je Kefir po štirih tednih stopnjeval stališča in so na koncu veljali za boljšo pijačo za te otroke kot za tiste, ki so prejeli dražljaje za pitje.
V spodnjem grafu lahko vidite, kaj komentiram (triangulitos so skupine otrok, ki niso prejemali dražljajev, da bi pili več):
Graf na levi predstavlja položaj, ki ga Kefir zaseda med ostalimi pijačami tako na začetku študije kot na koncu. V tistem na desni je evolucija kefirja opažena pri otrocih, ki so prejemali dražljaje in darila, in pri tistih, ki jih niso prejeli.
Kot vidite, so motivirani in nagrajeni otroci (kvadrati) Kefir začeli uvrščati med najboljše in ga na koncu pustili nekoliko za seboj. Otroci, ki so ga lahko pili brez omejitev ali motivacije (mali trikotniki), so na koncu menili, da je okusnejša kot sprva.
Če Kefirja nadomestimo s tem, da "dela domače naloge", "da je velikodušen", "bere zgodbe", "se igra v sobi" ali kaj mislimo, da bi morali storiti naši otroci, se zdi očitno misliti, da V trenutku, ko vsakemu od teh vedenj dodamo nagrado, lažje je otroku ustvariti odvisnostni odnos med tem, kar mora storiti, in nagrado in izgubi zanimanje za to, ko nagrada izgine.
Na nek način je povsem logično: "Če mi dajo nagrado, da jo prevzamem, zelo dobro, ni nujno, da je.".
Kdor pričakuje nagrado, lahko pohiti, da jo dobi
Drugo tveganje za nagrajevanje vedenja ali tistega, kar želimo, da otrok stori, je, da ga spodbudi, da deluje izključno s ciljem, da prejme nagrado, počnejo stvari z manj zanimanja in strasti.
Nekatere raziskave kažejo, da to kažejo Otroci, ki pričakujejo nekaj v zameno, počnejo stvari hitreje in slabše od tistih, ki to počnejo, ne da bi pričakovali kakšno nagrado.
Za ponazoritev tega se vrnem k predmetu študija: ni isto, če študij pridobiti dobre ocene za pridobitev denarja, kot študirati v užitek učenja. Drugi bo ustvaril več veselja in zadovoljstva za osebo, ki to počne (ker uživa v tem), medtem ko v prvem primeru doseganje dobrih ocen ni več kot sredstvo za prejemanje tistega, kar pričakuje.
V drugem primeru bo učenje zagotovo večje in predmeti se bodo bolj utrdili, medtem ko bodo v prvem primeru zlahka pozabili: "lažje se je naučiti, kaj si kdo želi vedeti, kot pa se naučiti tega, kar drugi želijo, da veš."
V drugih študijah opažamo, da otroci, ki pričakujejo, da bodo nagrajeni (in tudi odrasli, seveda), poskušajo nalogo opraviti na najbolj učinkovit način ali najhitreje in najvarneje.
Z drugimi besedami, nagrade lahko otroci prinesejo ob strani ustvarjalnosti in tveganju. Oseba, ki izumlja, je kreativna in ki "zapravlja" čas z novimi idejami, tvega, da se zmoti. Tisti, ki se moti, se mora na poti nazaj odpraviti, da napake reši z novimi rešitvami. Če se vrnete nazaj, niste prvi, iz česar je mogoče sklepati, da je treba zaradi napak narediti več časa. Če delate stvari v daljšem času, pomeni, da ste manj učinkoviti, tisti, ki je manj učinkovit, pa ne dobi nagrade.
Morda boste pomislili, da bo tisti, ki se moti in popravlja, naredil boljše delo. Zagotovo da in pošteno je, da prejmete večjo nagrado za to, da ste več časa namenili svojemu delu. Na ta način bi nagrade lahko delovale nekaj časa. Otrok pa bo malo po malem prejel nagrado, ki jo bo dobil, in poiskal najhitrejši način, da ga dobi.
Recimo, da se z nagrado v veliki meri izgubi možnost, da se nekaj počne, da se zabavamo, saj tisto, kar motivira in veseli, ni pot, ampak kraj, ki ga je treba doseči.
Zanimivo je, a na kognitivni ravni in na ravni otrokovega razvoja je ideal, da otroci delajo napake in delajo napake, saj to odpira vrata logičnemu razmišljanju otrok. Vsakič, ko zgrešijo novo vprašanje, se jim poraja in potreba po iskanju rešitve.
Če namesto, da jih spremljamo na poti učenja, v kateri lahko ob vsakem novem dosežku veliko uživajo, saj se motijo, si utiramo pot, da bodo počeli stvari, ker da, da bi si pridobili zunanjo korist, bomo ustvarili svoje otroke bitja, ki cenijo tisto, kar je doseženo, ne pa načina, kako je doseženo, ki bo želel doseči cilj hitreje in hitreje, pri čemer daje manj in manj pomena, kako priti do tja (nekaj podobnega tistemu, kar naj bi se mu izognili, ko je rečeno, "da mladi zdaj nič ne cenijo, hočejo vse in prej in bolje" ).
Otroci morajo ponotranjiti vrednote
Zelo pogosto je (zgodilo se mi je pogosto) slišati, da nekateri starši otrokom rečejo: "Kupim ga, če se vedeš" ali "Kupim, ker si se obnašal".
Te besedne zveze so precej napačno usmerjene, ker imajo pozitiven namen okrepitve izobraževanja, vendar se obnašajo z dobrim vedenjem ali od tega, kar se od njih pričakuje, ne bodo prejeli daril ali jih ne bodo prejeli.
Z drugimi besedami, "kupim ga, če se dobro obnašate", pusti otroku prosto vedenje v zameno za prejem darila: "Sin, če se obnašaš slabo, ga ne kupim zate", "ne zanima me, ne želim ga . Lahko se slabo obnašam. "
Otrok se morajo dobro obnašati (Treba bi bilo določiti, kaj pomeni, kako se dobro obnašati, vendar je to še ena tema, s katero se bom ukvarjal v naslednjih dneh) ker menite, da bi to morali storiti. Ni vam treba udariti drugih, ker se to ne naredi. Staršem ni treba užaliti, ker je najprej na spoštovanju. Ni treba, da otrokom vzamete igrače, ker niso vaše.
Vse ima razlog, da ga morajo otroci ponotranjiti. Nečesa storiti, ker na ta način dobijo nagrado, jim odvzamejo vrednost in pomen, če tega ne počneš, ker ko ni nagrade za takšno vedenje, bo na voljo brezplačen način, da delaš, kar hočeš.
Kazni in nagrade so podobne
Iz vseh pripomb je sklenjeno, da kazni in nagrade ali nagrade niso v nasprotju, ampak gredo z roko v cilju in v rezultatih.
Obe strategiji sta namenjeni spreminjanju nekega vedenja, s to razliko, da zaradi kazni zaradi otroka sprašujejo, "kaj si drugi želijo, kaj počnejo, in kaj se bo zgodilo z mano, če tega ne storim", medtem ko nagrade zaradi njih sprašujejo " kaj bi drugi želeli od mene in kaj mi bodo dali, če to storim. "
Nobeno od teh dveh dejanj otroku ne pomaga, da bi notranje oblikoval svojo osebnost ali odgovoril na ključno vprašanje: "Kakšen človek si želim biti?" (Ni enako biti to, kar želim biti, biti takšen, kot si želim, da bi bil).
