Mnogi od nas so se matematike naučili spominsko, ne da bi zares ponotranjili koncepte ali izkustveno razumeli načel te znanosti. In potem pridejo težave. Poglejmo nekaj osnov o tem, kako vpeljati majhne otroke matematiko.
Otroci so usposobljeni, da že od malih nog vstopajo v očarljiv svet števil in matematičnih odnosov, če pa se prisilno učijo in se na pamet naučijo številk in najpreprostejših operacij, bodo kasneje imeli težave pri razvoju konceptov za zelo dobro So sposobni izvesti prve težave.
Namesto tega, če postavimo temelje a naravno učenjeSkupaj z življenjsko izkušnjo imajo morda miselna orodja, ki bodo potem ključnega pomena za razumevanje najbolj zapletenih matematičnih konceptov. Zelo pomembno je, da dojenčki in majhni otroci razvijejo vidni in slušni spomin, vendar je bistvenega pomena tudi konceptualno razumevanje.
Najboljši način, da jim pomagajo doseči to, je predstavitev matematiko kot progresivno zaporedje pojmov, ki jih je mogoče usvojiti, predvsem s kreativno igro. Številke in odnosi so povsod in temeljijo na idejah, kot so prostor, čas, položaj ali velikost.
Ko bodo otroci ponotranjili pojem in ga bodo znali uporabljati brez vodstva, bodo dodali korake v svojem razumevanju sveta okoli sebe. Naša vloga bo pomagala gradivom in prostorom, ne učiteljem, ki določajo, kako naj se nanašajo na predmete. Ne bomo začeli s poudarjanjem, če je nekaj v redu in narobe. Brez čipov, brez žalostnih obrazov in seveda svobode gibanja.
Temeljiti bi morali na igra učenja matematike v petih osnovnih stebrih. Najprej bo učenje zaporedno, torej najprej preprosto, nato pa poveča kompleksnost. Drugič, mi bomo aktivni opazovalci, ne pa trenerji, saj bomo razumeli, da bo resnično učenje eksperimentalno. Tretjič, uporabili bomo predmete, ki imajo za otroke pomen in jih uporabljajo v vsakdanjem življenju z navdušenjem pred stvarmi, ki so jim tuje. Četrtič, igra bo v osnovi taktilna in fizična, zato naj ideje izhajajo iz resnične izkušnje. In petič, biti moramo dosledni z izrazi in besedami, ki zagotavljajo osnovo za to, kar se bomo pozneje naučili.
Ko govorimo o progresivnem zaporedju, mislim, da na primer nima smisla začeti s številkami in količinami. Najprej bomo pustili otroka v prostem odnosu s predmeti, ki imajo med seboj podobnosti in razlike. Otrok jih bo odkril sam, brez naglice ali razlage. Ko bomo potrdili, da cenijo te podobnosti in razlike, bomo uvedli igre, ki olajšajo razvrščanje, in iskali bodo načine razvrščanja po lastnostih. Šele takrat, ko otroci razvrstijo predmete po lastnostih, lahko vnesemo ideje, kot je različna količina predmetov v vsaki skupini.
Pomemben je prostor za igre, prilagojen vašim potrebam. Možno jo je pripraviti v sami hiši in čeprav je primer, ki ga prikazujem, idealen kraj, lahko vaš prostor uredimo z večjo preprostostjo. Pomembno je, da je varen, brez nevarnih ali občutljivih predmetov na dosegu roke in kjer se lahko mirno premikate.
V naslednji temi bomo videli, kako pripraviti igre z raznolikim gradivom, da jim bomo lažje ponotranjili ideje in primere različnih ustvarjalnih iger, ki jih lahko, enostavno in z vsakodnevnimi materiali, predlagamo. Ko sem jih enkrat videl osnov o načinu delovanja izkustvenega učenja, na katerega se bomo premaknili matematične igre Zelo preprosto in zabavno zanje. Zagotovo boste tudi vi uživali v njih.
Preden se lotim naslednjih tem, mislim, da je pomembno vplivati pomen izkustvenega pri učenju, kar je morda odličen predmet našega učnega sistema.
Imam malo prijateljico, ki je pravkar dopolnila šest let, ki izpostavlja načine kritičnega misleca in svobodnega duha, ki že mami v šoli povzroča glavobole. Primer, ki se mi zdi zelo pomemben. Začenjajo ga učiti dodajanja. Učitelj jim preda kartoteko. Vsi tiho in sedeče. Na kartici se pojavita dva otroka in vsak od njih ima pet bonbonov. Učiteljica predlaga, naj napišejo število bonbonov, ki jih imajo otroci skupaj. Mala Andrea ji reče: Vseeno mi je, koliko bombonov imajo, če jih ne bom mogla jesti. Učitelj se razjezi. Dekle nima zanimanja in je nedisciplinirano in odgovarja. Toda Andrea ima prav, sploh ji ni vseeno, če imajo otroci pet ali deset bombonov. To nima prave vrednosti v vašem življenju.
Vrnimo se k Andrei. Njegovi starši se tisti konec tedna odpravijo na podeželje, da na gozdnem območju zasadijo majhno drevo. Ves teden so porabili za pripravo pripomočkov, spremljali so jih do drevesnice, videli so, da so izračunali, koliko ljudi se bo udeležilo, dolžino dodeljenega prostora, kdo ima instrumente in koliko vsake vrste bodo nosili. Andrea dobi majhno lopato, s katero pomaga materi, da kopa in navdušeno sodeluje, da v vsako luknjo postavi majhna drevesa.
Po vrnitvi domov je izčrpana, nasmejana in zadovoljna. Ko gre spat, objame mater in mu pove, če bodo drevesa živela. Njegova mama obljublja, da jih bo šla vodo in gledala, kako rastejo. Andrea ji pove, da je z drevesom posadila pet dreves in pet z mamo, tako da bo deset dreves, od katerih bo tudi njena mama. Če mu je mar za to, ga je živel, se ga dotaknil in ljubil. In dodal, ne da bi ga kdo poslal, naj to stori. To ne bo pozabljeno.
Pravi primer nam omogoča, da razmislimo o tem, kako pomembni so ustvarjalno, čustveno in živo učenje. Če si prisiljen sedeti, tiho in pisati na papir z barvami, ki označujejo tebe in ne druge, se vedno znova in znova ponavlja, vsakogar dolgočasi in izgubi veselje do odkrivanja novih stvari.
Čeprav to ni vedno mogoče, je nedvomno najboljši način, da se otroci sami učijo in nas prosijo za pomoč pri učenju. Z rokami, z očmi, s čutili, ne samo z glavo. Zato tudi naša matematika za malčke Temeljile bodo na teh premisah, igri in eksperimentiranju.
