Naše društvo meni, da je šolanje, natančneje, šolanje vzgojni model trenutno v Španiji, je veljavno in pravilno. Vsi glasovi ne razmišljajo tako. Ne glede na končni zaključek bomo spoznali ta mnenja in druge izkušnje v izobraževalnih zadevah zelo razkrivajoče. V knjigi, ki vam jo predstavljam "Izobraževalni manifest" avtorja Íñigo Flórez de Losada, s predgovorom Mathewa Appletona, nekdanjega profesorja Summerhill-a in rajhijskega terapevta, je navedeno, da ima po našem mnenju naš izobraževalni sistem številne negativne posledice na razvoj otrok.
Vizija tega dela daje veliko govora in gotovo se mnogi starši in učitelji ne strinjajo. Vendar se mi je pomagalo vprašati, ali so nekatere rutine predšolske vzgoje pozitivne. Označevanje obveznosti izdelave žetonov in postavljanje "negativnih obrazov", ko se naloge izvajajo pravilno, otrokom omogoča, da delajo žetone, če se želijo igrati ali sloviti razmišljujoči stol so stvari, za katere malčki sploh ne koristijo. .
Predvsem pa mislim, da je pozitivno vedeti druge vizije o vzgoji, da bomo, medtem ko so naši otroci mladi, izbrali tisto, ki nam najbolj zaupa.
Avtor v tem delu opozarja, da so naši otroci vsakodnevno in leta dolga leta preživljajo številne ure brez igre, sedenje. Rečeno jim je, da morajo študij na teoretičen način stvari, ki se jih takrat ne želijo naučiti, zapete v program znanja, ki ga ne izberejo.
Temu se doda nenehna grožnja suspenz če ne bodo študirali ali opravljali domače naloge in za konkurenčnost, ki jo ima izpite. Mojstrski razredi in učbeniki označujejo, česa se morajo naučiti in kaj se pregledujejo, v fiksnem sistemu podatkov in idej, v katerem je izključen njihov duh kritike ali osebnega raziskovanja. Vse to vpliva na njihovo življenje in način, kako se soočajo s svetom. Kaj so to posledice? So res pozitivni?
V prologu je razloženo, kako so drugi izobraževalni sistemi možni in se že leta uspešno razvijajo v drugih državah ... Manifest je sestavljen iz devetnajstih delov, od katerih je vsak sestavljen okoli ključnega koncepta, ki ga imamo pojasni na blogu Crimentales:
1. - Sistem: Cena, ki jo študentje plačajo za prijavo v sistemske slabosti, je izguba svobode, lastne odločitve in najslabše lastno otroštvo ... 2.- Potreba in pomen igre: S tem ko otrokom ne omogočimo igranja, jih prepričamo, da je igranje slabo. Zaradi tega so prepričani, da so njihovi naravni nagoni in sami po sebi slabi. In to ustvarja ogromen konflikt, ki ga je zelo težko odkriti in razrešiti. Ko rastejo, otrokom krademo njihovo igro. Temu pravimo šolanje ... 3.- Strah in represija: Otroci nenehno in močno grozijo, da jim, če ne bodo študirali in ne odobrili, jutri ne bo nič ali bodo stradali do smrti. Že od malih nog vsadimo vsakovrstne strahove, da bi jih ubogali ... 4.- Arogance: Zahodni svet je domišljav, nepodpiren in zaman, ker se izobražuje v teh vrednotah. Teh vrednot se pri predmetih ne uči, študenti jih pridobijo preprosto zato, ker so zaprti znotraj sistema. 5.- Humor: Duševno zdravje otroka je sorazmerno s tem, kako dobro se preživlja in koliko uživa v življenju. Točno tako kot pri duševnem zdravju odraslih. 6. - Resnice in laži: Tradicionalna vzgoja, ki temelji na domnevno znanstvenih prevarah in lažih, ustvarja odrasle, ki lažejo kronično in kompulzivno. 7.- Energija: Otroci postanejo leni do te mere, da jih nenehno prisilimo, da zavirajo in potlačijo svojo energijo. In to običajno počnemo na tri načine, ki se med seboj prepletajo: prvi je, da jih ne pustimo, da se igrajo; drugo pa jih sili k študiju stvari, ki jih ne želijo študirati; tretje pa jim preprečuje, da bi se učili tistega, kar bi se radi naučili. Vsak od njih je slab, kombinacija treh je usodna. 8.- Čas: Če želite študente prevetriti s predmeti, predmeti in predmeti, določiti roke in določene datume za izpit in učenje, je mojstrovina norosti. 9.- Zaupanje in sodelovanje: Več ko imamo zaupanja v otroka, bolje mu bomo omogočili, da se vzgaja. 10.- Načrti študija: Otroci seveda vedo, kaj se želijo naučiti, vendar se zmedejo in dvomijo vase, ko jim odrasli rečejo, da se morajo pred plačilom, kar hočejo, naučiti, česar se želimo naučiti. Vse, kar počne, je nepremagljiv ocean, ki človeka ločuje in ločuje od njegovih lastnih interesov in idealov. 11.- Izpiti: Spodbujati idejo o konkurenčnosti pri otrocih je spodbujati umetno idejo, ki jo je nekaterim namenjeno zmagati, drugim pa izgubiti. In dokler bomo še naprej dramatizirali in uprizarjali tak način razmišljanja, bomo še naprej imeli ogromno poražencev, saj je sistem zasnovan tako, da dobi le nekaj izbranih. 12. - Individualno poučevanje: Učenje ne sprejema dejstva, da so učenci drugačni drug od drugega; zato jih poskuša nekoristno obravnavati in meriti vse pod istim standardom in pod enakimi parametri. To kaže na veliko nevednost, v kateri se poučuje. 13 .- Podatki: Otroci ne prenehajo z delom volje, ampak zato, ker jih ogrožajo ogromni spletki podatkov, s katerimi jih vsakodnevno bombardirajo v učilnici. 14.- Teorija in praksa: Za otroke je praksa pred teorijo. Otroci se stvari naučijo tako, da vadijo z njimi. Naučijo se jezik ali dva naenkrat, ki temeljijo na poslušanju in govorjenju, ne da bi pri tem potrebovali nobeno teorijo. Naučijo se voziti kolo ali igrati klavir na enak način. Za učenje ne potrebujejo teorij. 15.- Rezultati: V represivnem in / ali tekmovalnem izobraževanju, kot je naše, ponavadi najbolj pokorni študent postane najbolj represiven. Modelni študent je preprosto služabnik sistema. 16.- Neuspeh v šoli: Izobraževanje učence razvrsti med dobre, slabe in velike. Ta razvrstitvena manija mora izpostaviti dva pomembna vidika: Eden je kompulzivna dejavnost razvrščanja študentov v kategorije, drugi pa so parametri, ki so tako naključni in katastrofalni, da jih uporabljajo za izvajanje takšnih razvrstitev. 17.- Nadzor in manipulacija: Ljudje se rodijo iskreni in pošteni. Za izobrazbo, ki smo jo prejeli, smo odgovorni za to, da postanemo manipulatorji. 18.- Boljši svet: Prva zahteva, ki je potrebna, da nekaj spremenimo, je volja, da to storimo. Ostalo je valjano.
