Izginotje tradicionalnih predmetov, motivacija otroka, razvoj njihove ustvarjalnosti ali beg pred učenjem spomina so nekatere od skupnih točk te alternativne možnosti izobraževanja, v našem okolju vse bolj prisotni in povpraševani, čeprav so v primerjavi s prevladujočimi možnostmi še vedno manjšina.
V Španiji so glavne vrste alternativne šole tiste, ki sledijo filozofijam, kot so Waldorf ali Montessori, konstruktivisti (ki temeljijo na izobraževalnih projektih), demokratične, starševske skupine in matere. Poglejmo katere možnosti imate, če želite drugačno šolo za svoje otroke.
Po imeniku alternativnega izobraževanja Ludus.org obstaja več kot 600 brezplačnih šol v Španiji, Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Amara Berri, učne skupnosti, demokratične šole, aktivne, javne, zasebne in samoupravne šole za vse starosti.
V teh šolah in načini izobraževanja:
- spoštujejo se ritmi otrok
- izobražuješ se za življenje, ne le za prihodnje delo in zato upoštevaš humanistične vede, umetniške nauke ...
- napake vidijo kot del učenja
- ustvarjalnost ni omejena ali je otrok spodbuden zgodaj
- Eksperimentirajte z okoljem, igra se izboljša
- uči se sodelovati, namesto da tekmuje
- učite se v stiku z naravo, z zunanjim okoljem
- družine so vključene v šolski izobraževalni proces
Kot vidimo, gre za prostore, ki so na srečo vse pogosteje prisotni v družinah in v »tradicionalni« javni šoli, zahvaljujoč zahtevam staršev in zahvaljujoč učiteljem in profesorjem, ki se vse bolj zanimajo in usposabljajo v Nadomestne pedagogike, zavedajoč se njihovega pomena.
Toda v modelih, obravnavanih spodaj, sledi zelo specifična črta poti, ki sledi določeni pedagogiki (ali več točk več njih: včasih jih je težko ločiti) in učitelje je treba posebej izučiti za to. Obstajajo alternativne metode tradicionalne šole in jih moramo poznati, da bomo izbrali šolo ali drug vzgojni model.
Brezplačne šole
Večina novih pobud se imenuje "brezplačne šole." Ne pripisujejo se eni sami pedagogiki, ampak jemljejo stvari od ene in druge, ki na drugačen način nudijo tradicionalni način izobraževanja. Skupno jim je ne direktivizem (ne usmerjanje otrokovega učnega procesa), učenec je osrednja figura, spoštovanje ritmov, evolucije in interesov otrok, svoboda in odločanje skupaj z odgovornostjo.
Skoraj vse brezplačne šole so zelo zaznamovane z delom pedagoginje Rebece Wild, ustvarjalke in njenega moža Divja pedagogika. V tem alternativnem modelu izobraževanja ima interakcija med študenti in njihovim okoljem temeljno vlogo. Otrok ima potrebna orodja za dojemanje sveta, njegovo razlago in sprejemanje lastnih odločitev. Tako skozi radovednost in eksperimentiranje razvija vloge, sposobnosti in veščine.
Zato se soočamo s pomembnim in avtonomnim učenjem, kjer je ustvarjalnost bistvenega pomena. Učitelj ima za otroka spremljevalno vlogo, zagotavlja najprimernejše kognitivne in čustvene vire in dražljaje. Otrokove naravne evolucijske potrebe in čustva so cenjeni predvsem, kar omogoča, da se o vsebini in ritmu odloča veliko več kot pri drugih modelih. Načela te šole sta svoboda in spoštovanje.
Brezplačna šola ponuja kotičke, delavnice in skupinske ali posamezne projekte, združuje individualno delo v majhnih in večjih skupinah, otroci pa prevzamejo zavezanost in odgovornost, če želijo biti vključeni v predlagano dejavnost. Poleg tega deluje z neposredno demokracijo in montažo.
Nadomestno izobraževanje: waldorfske šole
Waldorfsko pedagogiko je leta 1919 ustanovil Rudolf Steiner in od takrat se je pojavilo na stotine šol, ki sledijo tej metodologiji po vsem svetu. Temeljna ideja je, da mora poučevanje spoštovati in podpirati otrokov fiziološki, psihični in duhovni razvoj in da bi dosegli dober intelektualni razvoj, mora obstajati trdna čustvena osnova.
Waldorfske šole nimajo izpitov, učbenikov ali domačih nalog. Uporabljajo se lastna učna gradiva in pomembna je udeležba družine. Cilj, ki jim sledi, je dati prednost motivaciji učencev, zato so skupine manjše od tistih, ki jih pogosto najdemo v tradicionalni javni šoli.
Osnova waldorfskega učenja v prvi fazi je igra in ustvarjanje trdnih čustvenih stebrov. Otroci se ne naučijo brati in pisati do sedmega leta starosti.
V Španiji je bila ta pedagogika znana od leta 1975, ko je skupina staršev in učiteljev pripravila prvi waldorfski vrtec in ga odprla leta 1979 v Las Rozasu (Madrid). Trenutno v Španiji deluje približno 30 pridruženih šol v Združenju Waldorfskih izobraževalnih centrov v Španiji. Poleg tega obstajajo "prijazne pobude", ki pristopajo k filozofiji waldorfske pedagogike, mame po dan, brezplačnih šol ...
Montessori šole
Šole, ki poučujejo z metodo Montessori, so "klasike", saj nastajajo v dvajsetem stoletju zahvaljujoč impulzu dr. Montessorija, ki se je izobraževal na različnih področjih (medicina, psihologija, pedagogika, biologija, psihiatrija, filozofija in antropologija), ki mu je dala globalno vizijo, da ustvari svojo metoda, ki temelji na resničnih opazovanjih vedenja otrok.
Šole Motessori temeljijo na načelih, ki se danes vse pogosteje uporabljajo, in temeljijo na spodbujanju otrokove radovednosti, spodbujanju "spužvega učinka" otrokovega uma, razvoju okolja, ki bo pripomoglo k učenju, spodbujanju otrokove samostojnosti in mu dajte svobodo do učenja, učenja od narave ...
Pri metodi Montessori Education je učenec glavni dejavnik izobraževanja in predmetov ni, vendar so učilnice običajno razdeljene na področja učenja jezik, matematika, praktično življenje (skrb zase, okolje, zbranost, neodvisnost ...), čutno življenje (trening čutov) in kulturni ali umetniški vidik.
Vsako področje ima posebej oblikovane materiale, s katerimi lahko študenti prosto in neodvisno manipulirajo, da bi zadovoljili svojo radovednost in se učili z opazovanjem in prakso.Učilnica je zasnovana kot širok, čist prostor, ki vabi k umirjenosti ... Učilnica ima tudi a prostor, ki spodbuja branje, sprostitev, razmišljanje, koncentracijo in tišino, ki otrokom omogočajo umirjenost, počitek ali koncentracijo, ko to potrebujejo.
Učitelj je "vodnik" ali direktor učenja, ki povečuje otrokovo avtonomijo, spoštuje njegove ritme in ustvarja situacije, ki vodijo k učenju. Te šole se zavzemajo za večjezično izobraževanje in organizacijo individualnega in skupinskega dela. Skupaj s posameznim delom se še posebej spodbuja sodelovanje, deljenje in delo v skupinah.
Nadomestno izobraževanje: demokratične šole
Glavna značilnost te vrste šol je to udeležba študentov in učiteljev je brezplačna in enaka. To se stori s skupnimi odločitvami vseh udeležencev glede vsakodnevne organizacije šole in učenja.
V ozadju je ta filozofija podprta s spoštovanjem otrok, ki jih prepoznavajo kot posameznike, ki so sposobni sprejemati odločitve in aktivno sodelovati v njihovem izobraževalnem procesu. Študenti so protagonisti njihovih učnih procesov.
Glavna referenca teh šol je Sumerhill v Angliji, ki že stoletja spodbuja izobraževanje, osredotočeno na iskanje sreče, brez hierarhije. To so tisti najpomembnejši vidiki demokratične šole:
Demokracija je cilj in metoda poučevanja.
Demokratične šole se zavezujejo k vključevanju in ustvarjajo pogoje, ki vsem učencem zagotavljajo uspeh v šoli.
Obveznega vnaprej določenega učnega načrta ni, poudarja pa učenje kot rezultat prostovoljnih dejavnosti, spodbuja se izmenjava idej ... Starejši učenci so lahko mentorji najmlajših.
Za projekte je običajno delati.
Ni ocen ali izpitov.
Okolje ponuja neprimerljive možnosti izobraževanja, zato so zanj odprti centri (tečaji na prostem, izleti, obiski v tujini ...).
Igra ni omejena, igrajo lahko karkoli hočejo (tudi elektronske igre) in kadar koli hočejo.
Pogajanje o učnih metodah in relativizacija učnih vsebin dosega s pogajanjem za reševanje konfliktov.
Učitelji, učenci in starši sodelujejo pri nadzoru in vodenju centrov.
Trenutno v Španiji obstaja veliko koledžev in inštitutov (večinoma javnih), ki so demokratični ali v svoje delovanje vključujejo številne premise te filozofije.
Konstruktivistične šole ali projektno izobraževanje
Konstruktivizem je pedagoški trend, ki zagovarja potrebo, da se študentom zagotovijo orodja, ki jim omogočajo, da sami izdelajo postopke za reševanje problematične situacije, kar pomeni, da so njihove ideje spremenjene in se še naprej učijo. Učni proces je dinamičen, participativen in interaktiven.
Ta model, ki sledi postulatom Jeana Piageta, je bolj znan kot projektno izobraževanje, v katerem je vloga učitelja moderator, spodbujajo se raziskave, timsko delo in predstavitev študentov njihovih odkritij in zaključkov.
Nedavno smo govorili o tem, kako se poučuje v šoli brez učbenikov, projekti pa so vse bolj razširjena možnost, zlasti na stopnji predšolske vzgoje in v vseh vrstah šol (javnih, usklajenih ...). Projekt je področje zanimanja, okoli katerega se vrtijo vse ali večina vsebine, postopkov in stališč, ki jih želite razviti v ciklu, poteku ali delu.
Projekti morajo povezati učne in kognitivne skrbi učencev (tema je običajno izbrana demokratično) in vključuje tudi družine, ki morajo sodelovati pri učenju otrok, ki prispevajo k njihovemu delu, raziskovanju, eksperimentiranju ...
V hčerinski šoli smo vajeni delati projekte in izbrane teme so bile najrazličnejše: od motornih koles do vesolja, od slikarjev do srednjega veka, od Peppa prašiča do morja.
Vsaka tema velja za dotikanje in učenje na različnih tradicionalnih "področjih", ustvarjalnost, eksperimentiranje, delo in skupinske raziskave pa so zelo pomembne.Amara Berri sistem
Sistem Amara Berri je zavezan raziskovanju, eksperimentiranju in inovacijam v izobraževanju. Stavite na razvoj kompetenc s pomočjo eksperimentiranja in globalnih projektov v šolah. Tudi za pospeševanje razvojnih procesov vsakega študenta, doseganje njihove samostojnosti, spoštovanje njihovih ritmov in ne da bi jih delili na predmete, kot v tradicionalnem sistemu.
Temelji tudi na uporaba igre in posnemanje sveta odraslih, izboljšanje sposobnosti ustvarjanja, izumljanja in socializacije. Na primer, rekreacijo soseske ulice, kjer študentje prevzamejo določene vloge, s svojimi trgovinami in drugimi prostori lahko uporabimo za delo matematike, jezika, družbenih ved ...
Ti centri mešajo starosti in omogočajo vsakemu učencu, da deluje v svojem tempu in na ravni. Šole, ki uporabljajo pedagoški sistem Amara Berri, so večinoma v Euskadi, čeprav je nekaj središč tudi v Kataloniji, na Kanarskih otokih, v Kantabriji.
Starševske skupine
Te skupine nastanejo na pobudo mater in očetov, ki niso zadovoljne z običajnimi drevesnicami in so prepričane, da, kot poudarja afriški pregovor, "Za vzgojo otroka potrebujemo celotno pleme.". Povezane družine (mreže vzajemne podpore ali "plemena") se združijo v skupnem prostoru in se pri varstvu otrok izmenjujejo in sodelujejo, zlasti do tri leta.
Otroke spremlja ljubezen in spoštovanje njihovih potreb ter ustvarja bolj znano okolje kot v vrtcih. Primer te vrste izobraževanja je precej manjšina v "Gozdu školjk školjk" (Poblenou, Barcelona).
Materinski dan
Dnevne matere so alternativa vrtcu. So profesionalci, ki skrbijo za otroke v svojih domovih, v majhnih skupinah (največ tri ali štiri otroke) in z domovi, prilagojenimi za nego otrok. To je možnost, ki v zadnjih letih močno raste, zlasti do treh let življenja .
Zgoraj smo videli številne postulate alternativnega izobraževanja, na primer združenje z imenom Mother of Waldford Day:
Projekt Mothers Day je vir za uskladitev poklicnega in družinskega življenja, je družbena alternativa tradicionalnim vrtcem ali vrtcem, bolj prilagojena resničnim vzgojnim in čustvenim potrebam 0-3 letnega otroka. Ponovno najdemo v zdravem domačem okolju, ki ga je ustvarila materina figura z največ tremi ali štirimi otroki, močan vir zdravja, ki otroku v starosti 0-3 let zagotavlja potrebno moč, da bo v prihodnosti deloval kot ustvarjalen in zavezan družbe Da bi otrok stal samozavest, kreativnost in predanost pred drugimi, ga je treba v prvi fazi življenja obravnavati na popolnoma individualiziran način z intimnim in zaščitnim stikom, kjer so njegove izkušnje prepojene s kakovostjo Brezpogojne ljubezni
Mreža za materinski dan, ki te strokovnjake združuje tudi v Španiji, poudarja, da matere za dostop do svoje mreže potrebujejo na ravni kvalifikacije dojenčkov pouk (FP ali stopnja), pedagogiko, psihologijo, poleg uradnega naslova sredstvo za oskrbo s hrano in prva pomoč.
Morda je največja težava te vrste izobraževanja ta, da v večini Esapane ni zakonsko urejena (v Navarri, nasprotno, od leta 2003, v Madridu pa od leta 2015), čeprav vse več skupnosti razmišlja uravnavati in biti vedno bolj zahteven in razširjen sistem.
Gozdne šole, šole v naravi ali na prostem
Na Danskem so se ti inovativni izobraževalni projekti pojavili v 50. letih 20. stoletja in se postopoma širijo. Vendar ima ta nov način poučevanja korenine v naših prednikih. In to je, da je učenje na prostem tako staro kot človeštvo, korenine v naravi že dolgo, preden je obstajala katera koli vrsta stavbe.
Skozi leta so se šole v naravi ali vrtci v gozdu (nomenklatura po svetu razlikuje) razširile tudi po Nemčiji (uradne so in zdaj je več kot 1000 takšnih šol), na Norveškem, v Veliki Bretanja, Švica ... in ima primere v Ameriki, Aziji ...
V tem modelu je učilnica naše naravno okolje, učite se v stiku z naravo in izkoristite vse njene učne vire. Učni načrt ponuja podeželje, gozd, reka, plaža ...In to je to učenje v naravi prispeva tudi k učnemu in interdisciplinarnemu učenju ter k intelektualnemu, telesnemu, čustvenemu, osebnemu in socialnemu razvoju otroka.
V Španiji je v 19. stoletju Francisco Giner de los Ríos opozoril, da je "ideal vsake šole čim bolj se približati prostem". Nekatere šole tega tipa so se začele pojavljati tako pojmovno izobraževanje kot aktivna izmenjava učenja, ki izhaja iz zanimanja in motivacije otroka za stik z naravo. Gre za pedagogiko, ki deluje iz radovednosti, ustvarjalnosti in domišljije.
Učitelj predlaga pouk, učenec aktivno sodeluje v celotnem procesu zahvaljujoč vrsti nalog ali dejavnosti, ki vzbujajo njihovo zanimanje, povezano s dogajanjem v njihovem družinskem, družbenem in naravnem okolju. Gozdne šole model stavijo na brezplačno igro, ki ponujajo različne projekte kot način učenja, vodene dejavnosti brezplačne udeležbe (glede na pedagoške cilje), izletov in obiskov ...
V Španiji obstaja skupina divjadi v naravi, ki deluje kot gozdna šola Grasshopper za štiri tečaje v Colladu (Madrid). V Valenciji in na Majorki sta še dve. Septembra bo odprla prvo vrtčevsko šolo, ki jo je odobrila javna uprava v Cercedi. Večina teh projektov je zavezana brezplačni igri kot učnemu orodju v otroških odrih. Nova gozdna šola Cerceda bo uvedla tudi uradni učni načrt.
Leta 2011 se je v Madridu rodila prva gozdna šola 21. stoletja, Grasshopper Nature Play Group, in to je približno leta 2014, ko se to gibanje znova oživi, leta 2015 pa bo odprlo prvi odobreni center v Madridski skupnosti , Gozdna šola. Trenutno je v Španiji približno 15 takih predlogov (Mallorca, Tenerife, Madrid, Barcelona, Valencia ...).
Fotografije | iStock
Pri dojenčkih in še več | Kaj je Waldorfska pedagogika: intervju s Christopherjem Clouderjem, alternativo vrtcu in njenim konvencionalizmom: matere po dnevu in personalizirana pozornost, koliko ljudi je vključenih v izobraževanje in vzgojo naših otrok, kaj razumemo z vzgojo plemena?
