Pogosto nastanejo vprašanja, povezana z razvojem in učenjem naših otrok, če se čez dan zavedamo, da je problem doma, v šoli ... Ali se je otrok gibal ali ima motnjo? Naj poiščem psihološko pomoč? Potrebujete podporo v šoli? Tudi pri otrocih s psihičnimi težavami so dvomi zelo pomembni in strokovno mnenje je nujno.
Za odgovor na ta in druga vprašanja Danes smo se pogovarjali z Marino Barber, psihologinjo in koordinatorica Oddelka za otroški razvoj in zgodnjo nego (UDIAT) bolnišnice Vithas Virgen del Mar (Almería), specialistka psihopatologije jezika in njegove rehabilitacije, strokovnjakinja za psihomotorno in zgodnjo nego, z bogatimi izkušnjami na področju splošne psihologije Zdravje dojenčkov
V kolikšni meri zgodnja pozornost vpliva na izboljšanje otrokovega razvoja s kognitivnimi težavami?
Če se v zgodnji starosti odkrije kakršna koli učna težava, je treba mladoletnika takoj napotiti na zgodnjo nego. Zgodnja intervencija je bistvena za lajšanje morebitnih primanjkljajev ali celo njihovo odpravljanje.
S katerimi znaki lahko starši pomislijo, da otrok potrebuje pedagoško ali psihološko pozornost?
Opozorilni znaki v razvoju so zelo raznoliki. Opazimo jih lahko na določenem območju (socialna, komunikacijska, perceptivno-kognitivna, osebna ali motorična avtonomija) ali na več področjih hkrati. Nekateri opozorilni znaki v razvoju ki jih družina lahko opazuje doma:
• Zamuda pri pridobivanju motornih predmetov. Na primer dojenček, ki po 18 mesecih še ni začel prosto hoditi.
• Težave pri vzpostavljanju očesnega stika, posnemanje drugega (otroka in / ali odraslega) in upoštevanje danih navodil.
• Prve besede ne začnite okoli leta in s časom ne napredujte pri pridobivanju besedišča. Ne smemo se navdušiti za priljubljeno besedno zvezo "bo govoril."
• Občutek, da otrok, ko z njim govori, ne razume ali nas ne sliši dobro, tudi ko vemo, da nima posluha.
• Težavnost pri pridobivanju osnovnih pojmov, kot so barve, oblike ...
• vedenjska togost, vedno se želi igrati iste dejavnosti ali z isto igračo in, ko jo skušamo spremeniti, ima ogromno nategovanj.
Na splošno, če opazimo, da naš otrok kaže zaostanek glede na to, kaj počnejo drugi otroci njegove starosti, bo verjetno to ocenil tim za zgodnjo nego. Naš pediater lahko to napoti.
Kaj še ni znano pri motnjah avtističnega spektra?
Kljub velikemu napredku je še vedno veliko podatkov, ki ostajajo neznani. Pri prisotnosti te motnje sodelujejo biološki, okoljski in genetski dejavniki. Trenutno ni dokončnega medicinskega testa, ki bi postavil diagnozo ASD. Zahvaljujoč kampanjam ozaveščanja, ki jih izvajajo različne zveze in zveze za avtizem, se različni miti, ki krožijo okoli te motnje, zmanjšujejo. Eden od teh mitov je, da obstajajo načini zdravljenja, ki ga ozdravijo, trenutno pa je avtizem vseživljenjska motnja.
Kako se postavlja diagnoza avtizma? Ali je bil v zadnjih letih na tem področju dosežen napredek?
Napredek avtizma, zahvaljujoč nedavnim in večkratnim preiskavam, je spektakularen. Napredek ni bil dosežen le pri vzpostavljanju diagnoze, temveč tudi glede vzrokov za motnjo in izobraževalnih intervencijskih modelov
Gre za kompleksno diagnozo, ki zahteva multidisciplinarno ekipo, sestavljeno iz strokovnjakov z bogatimi izkušnjami na tem področju. Ker ni nobenih zdravstvenih dokazov, ki bi to lahko ugotovili, se moramo zanesti na opazovanje in oceno vedenja. Proces je sestavljen iz več faz, postopek zbiranja informacij iz družine in okolja, neposredno opazovanje otroka in uporaba standardiziranih testov. Po pridobitvi rezultatov vseh teh podatkov lahko postavimo diagnozo, ki ji mora takoj slediti celoten akcijski načrt.
Kako lahko otrokom z Aspergerjevim sindromom pomagamo doma? In v šoli?
Posebnega pomena je zagotoviti družini strategije in orodja, ki jim omogočajo pravilno delovanje doma in v določenih družbenih situacijah. Nekateri osnovna priporočila, ki jih lahko izvajamo so:
• Vzpostavite rutine, ki jim pomagajo nadzorovati okolje in preprečujejo, kaj se bo zgodilo. V pomoč so komunikacijske plošče in vizualni dnevniki.
• Izhajati iz interesov mladoletnika za izvajanje nalog na način, za katerega se počuti motivirano za opravljanje.
• Izogibajte se spopadom, bodite potrpežljivi, saj lahko to pri osebi z Aspergerjem povzroči še bolj neprilagodljivo vedenje.
• Jezik prilagodite tako, da ga bo razumel vsakdo. Izmikanje literarnim likom in dvojnim pomenom, ki vodijo v zmedo.
• Postopno spodbujajo njihovo sodelovanje v skupinskih dejavnostih, ne da bi povzročale čustvena stanja tesnobe.
V šoli bodo usmerjevalne skupine, ki ocenijo, kakšno šolo potrebuje vsak otrok, in učiteljem zagotovile strategije za reševanje morebitnih konfliktov, ki lahko nastanejo v učilnici v odnosu do učencev, ki predstavijo Asperger.
Kako lahko ugotovimo, kdaj se otrok "premakne" in kdaj ima motnjo hiperaktivnosti zaradi pomanjkanja pozornosti? Je to mogoče storiti tudi v domači sferi?
Kot da imamo hude bolečine v kolenu se posvetujemo s travmatologom, če opazimo, da otrok predstavlja težave, se moramo med drugimi specialisti posvetovati s psihologom
Za motnjo hiperaktivnosti zaradi pomanjkanja pozornosti je značilna nepazljivost, hiperaktivnost in impulzivnost. Ko naš otrok pokaže tovrstne značilnosti in te negativno vplivajo na otrokovo vsakdanje življenje in okolje, ko ne vemo, kako jih nadzorovati, je čas, da se posvetujemo s specialistom.
Težave, ki jih ima otrok v šoli, se lahko otroci skrivajo z velikimi zmogljivostmi? Kako razlikovati te otroke?
Otrok z visokimi zmogljivostmi bo na prvih tečajih predstavil nekaj veščin, ki so nadrejene ali zelo nadrejene ostalim partnerjem, hitro se bo naučil, na primer procese, kot je opismenjevanje. Če teh mladoletnikov ne odkrijemo pravočasno, lahko pride do primerov pomanjkanja motivacije in s tem slabega uspešnosti, ki lahko privede do pomanjkanja samozavesti in motivacije za učenje. Odkrivanje teh otrok je treba opraviti v zgodnji mladosti, da se izognejo nadaljnjim neuspehom v šoli. Nekateri znaki, ki jih je mogoče opaziti, so: predolgost na psihomotoričnem in jezikovnem področju, nizka toleranca do frustracij, odlične spominske spretnosti, naklonjenost igram kognitivne narave, kot so uganke ali nagnjenost k temam, ki pri otrocih niso običajne. , med drugimi splošnimi značilnostmi.
Ali menite, da ima sedanji izobraževalni sistem dovolj sredstev, da lahko služi otrokom s posebnimi potrebami? Kaj manjka?
Ne. Mislim, da izobraževalni sistem na splošno zahteva veliko reformo, še posebej na področju posebnih potreb pa bi morale biti šole deležne veliko več materialnih in strokovnih virov. Kar zadeva pomanjkljivosti, s poudarkom na primanjkljaju strokovnjakov, ki skrbijo za otroke, lahko isti učitelj sluha in jezika deli več centrov, tako da lahko otrok dobi le pol ure tedenske podpore in poleg tega na skupinski način. Drugo dejstvo, ki ga je treba upoštevati, je kakovost usposabljanja strokovnjakov, ki delajo na tem področju, potrebujemo strokovnjake, ki so dobro opremljeni s strategijami na vseh področjih, predvsem pa z veliko poklicnostjo za delo, ki ga opravljajo, tako da Trenutna oblika dostopa do te vrste dela se mi zdi neprimerna. Zato potrebujemo reformo iz osnove.
Tu zgoraj intervju s psihologinjo Marino Barber, za katero cenimo vašo pripravljenost odgovarjati na naša vprašanja in upamo, da bo rešila pomisleke mnogih staršev.
