Danes bomo govorili o Izobraževanju pri nas Intervjuji za dojenčke in še več in smo povabili psihologinja Liliana Castro Morato da se z nami pogovorimo o izobraževalnem sistemu in predlogih za njegovo izboljšanje.
Liliana Castro je mati in psihologinja, vodi projekt fundacije Camino Claro, ki v Kolumbiji razvija ukrepe za izboljšanje čustvenega in perinatalnega zdravja mater in otrok, poleg tega pa opravlja svoje delo kot strokovnjakinja v strokovnih službah za primarno zdravje in človeško blaginjo. Redno ga lahko beremo na njegovem blogu Cavilaciones.
Dobrodošla in najlepša hvala, Liliana, da si bila z nami. Se predstavite našim bralcem?
V veliko veselje Mireia, ko me intervjuvajo Dojenčki in še več in delim svoje misli o izobraževanju, ki je rezultat moje vadbe kot mati, vzgojiteljica in strokovnjakinja psihologije.
Povej nam o svoji poklicni in osebni karieri, Liliana, saj vem, da te je materinstvo popolnoma premislilo o psihološki praksi
Diplomiral sem januarja 1997 kot psiholog na Universidad del Norte, začel sem svojo poklicno kariero v izobraževalnih ustanovah, delal zasebno svetovanje in delovno populacijo, žrtev socialnega nasilja, ki v moji državi žal ostaja veliko. V tej poklicni praksi me je moje zanimanje za ustrezno ocenjevanje otrok specializiralo za tehnike psihološkega ocenjevanja in sem bil profesor na fakulteti za psihologijo na univerzi v Kolumbiji. Nekaj let (polovica trenutne poklicne kariere) sem slepo verjel v tehnične postopke, priročnike in druge statistične priročnike, ki so vam kazali normalno in patološko. Ta egoistična sposobnost tistih, ki verjamejo, da imajo znanje za označevanje in popravljanje življenja drugega, ki ne ve.
Je vaš sin spremenil vse sheme?
Življenje mi je pokazalo drug način učenja in neznanja z materinstvom.
V tej vlogi sem nevede začel razumeti razumevanje edinstvenega razvoja, funkcionalne raznolikosti in z bolečino pot sproščanja standardiziranih in vedenjskih shem, zaradi katerih ste prepričani, da tisto, kar ni v pričakovanem "narobe", in morate storiti. vse mogoče, da vstopi v tisto, kar je "prav". Pojmi, kot so opozicijska kljubovalna motnja, motnja hiperaktivnosti zaradi pomanjkanja pozornosti, disfunkcionalni in depresivni otrok, niso bili več del knjige, niti slike otroka, ki je bil v šoli, ali sina moje stranke; vendar so bili del mojega sina, kar je bilo moje življenje. Zdaj je bil izziv razumevanja večji in to je bil začetek moje nove usmeritve kot ženske, matere treh otrok, vzgojiteljice in strokovnjakinje. Danes sem vodja in direktor Fundacije Camino Claro (nevladne nepridobitne organizacije), pa tudi kot Doula, svetovalec dojenja, vzgojitelj za spolne in reproduktivne pravice ter svetovalec in opolnomočeni psiholog v strokovnih službah za primarno zdravje in dobro počutje. Človeški.
Kakšno je vaše mnenje o formalnem izobraževalnem sistemu?
Kot produkt izobraževanja je vizija idealne šole skoraj vedno povezana z izboljšanjem tistega, kar naj bi generacijam pomagalo, da bi bili boljši ljudje in živeli v družbi.
Pismenost, prvi cilj šole (vključitev pismenosti in osnovnih matematičnih procesov za razvoj skupnega življenja), je bila združena z drugimi cilji, ki so daleč od delitve brezplačnih in spoštljivih kodeksov sobivanja, postopoma vnašali kode življenja in družbenega vedenja da bi se posamezniki "prilagodili" sistematizirani in produktivni družbi. Kode in vedenja, ki postanejo toge paradigme, zaradi katerih je današnja šola ena izmed njih.
Ali obstaja idealna šola?
Idealna šola je torej ravno nasprotje tistega, kar vidimo danes, je brezplačna šola, ki omogoča srečanje vsakega človeka s svojim potencialom, da bi jih lahko uživali in okrepili.
Ta prostor, ki še zdaleč ne ustvarja odličnosti, omogoča razvoj človeške odličnosti in razumevanje, da človeštvo v nenehno rekreacijo vključuje pluralizem, raznolikost in energijo.
Idealna šola je torej šola, ki odstrani paradigmo, kjer ni določene starosti, da bi se tega ali onega naučili, kjer lahko velika nauči majhnega ali majhna lahko uči velikega, iz horizontalnega odnosa spremljevalnega vzgojitelja in otrok Pri tem modelu nihče ne bi zaostal, vsak sledi svojemu tečaju učenja, ki omogoča skrb, sodelovanje, vključevanje in ne konkurenco med tistimi, ki si delijo izobraževalne procese. Odpravila bi diskriminacijo in podrejanje, globoke družbene težave, ki nastajajo v šolskih "j-učilnicah."
Kaj mislite, da izobraževalni sistem v bistvu ne uspeva?
Izobraževalni sistem temelji na pričakovanjih odraslih, ne pa iz potreb in pričakovanj otrok.
Ali so res vsi vaši cilji, da otroke naučite doseči največjo moč in biti svobodni?
Mislim, da ne. Izhaja iz pričakovanja gospodarskega in produktivnega sistema in ne iz človekovega pričakovanja svobodnega in individualnega razvoja. Lahko bi rekli, da se uporablja kot orodje odtujenosti in ne orodje za razvoj človeških bogastva in svoboščin.
V izobraževalni sistem vstavljajo kodeks poslušnosti, pokornosti in spoštovanja avtoritete in ne ustvarjalnosti, saj prevladuje razvoj posameznih procesov iz zgodnjega otroštva. Otroke usmerjajo k učenju po vzorcih, uokvirjenih v lestvici misli in razvoja, namesto da bi jih spremljali v svojih ritmih in srečanjih zamišljenega in resničnosti.
Je osredotočen na odrasle?
Da Nauči se barvati, ne izhajati iz roba, narediti človeške figure, narisati rožo, brati svet, ko ga obarvajo, rišejo, uokvirjajo in berejo svetovni odrasli. Odklopite človeška bitja, da bi iz njih spravili kompas, ki usmerja njihovo življenje, tisti kompas, ki ga vodi tisti, ki dominira ali ima moč. Otroci in mladi se naučijo iskati priznanje zunaj in se ignorirati, vzgojni sistem je zlomil njihovo samozavest, temeljno nit za nastanek avtonomnih, kritičnih in kreativnih človeških bitij.
Jutri bomo temu sledili intervju s psihologinjo Liliano Castro Morato in izvedeli bomo več o tem, kako bi šola lahko vključila čustvene in intelektualne potrebe otrok v okolje večjega spoštovanja otrok.
