Nadaljujemo danes z drugim delom Intervju dojenčkov in še več psihologinji Terezi García, specialist za sočutno komunikacijo in izobraževanje brez kazni. V prvem delu govorimo o kaznih in njihovih tveganjih. Zdaj se bomo poglobili razlika med kaznijo in naravno posledico, iz razlogov, zakaj starši in učitelji uporabljajo kaznovanje, in v najbolj zdravih in najučinkovitejših alternativah, kot so komunikacija, igra, motivacija in medsebojno razumevanje potreb ljudi.
Kaj občuti fant ali dekle, ko je kaznovan?
Težko je vedeti, kaj čuti druga oseba. Lahko pa se naredijo domneve. Ko delam delavnice, se skoraj vedno zastavljam vprašanje: ko ste bili najstnik, ste zaupali staršem? In večinski odgovor je ne. Poleg tega pa običajno ni motiviran v strahu, da bi bil kaznovan, če vedo, kaj je počel. Včasih so bile te kazni imenovane "posledice".
Natanko obstajajo tisti, ki pravijo, da uporaba naravnih posledic ni kaznoval ...
Naravne posledice pravzaprav niso kazni.
Na primer, če vaš otrok hodi v šolo in pozabi vzeti njegovo knjigo, je naravna posledica, da je ne bo mogel uporabljati. In da bo moral izumiti svojo iznajdljivost, da bo lahko prebral, kar je moral prebrati, vprašati sošolca ali se pogovoriti z učiteljem. Zdaj, ko ga je oče postavil kot kazen, ali učitelj, kako narediti dvakrat toliko vaj, to ni posledica, je kazen. In odrasla oseba je prepričana, da gre za posledico, vendar otrok popolnoma dobro ve, da je to kazen.
Toda ti odrasli so bili otroci in so bili deležni tega zdravljenja ali podobnega, zakaj to ponavljajo?
To je tisto, kar vedo v večini primerov. In imajo sinova in hčerke svoje poslanstvo in odgovornost. Želijo se potruditi in uporabiti, kar znajo. Obstaja tudi psihoanalitična teorija, ki pravi, da obstaja prisila, da ponovite tisto, kar ste doživeli v otroštvu. Tako se ohranja veriga neumnosti, ki vodi do zelo drugačnih rezultatov od tistih, ki so jih prvotno predlagali odrasli. Zato veliko delam z odraslimi, na eni strani zdravim otroške rane, če sploh obstajajo, na drugi pa jim zagotavljam orodja, ki jih vodijo v odnosih z ljudmi, starimi nekaj let.
Ali se vam zdi poslušnost nezaželena?
Odvisno je od cilja, ki ga želite doseči. Če želite, da ima vaš sin, hčerka samodisciplino in gojite poslušnost, potem ne boste dosegli svojega cilja, saj je poslušnost zelo drugačna od samodiscipline.
Kako se razlikujejo?
Samodisciplinirani so odgovorni za svoja dejanja. Poslušni št. Zato očetje in matere svojim otrokom nenehno ponavljajo, kaj morajo storiti.
Kako torej spremeniti neprimerno vedenje, če ne dobivate poslušnosti?
Za natančno omogočanje otroku, kjer je to mogoče, doživlja naravne posledice svojih dejanj. In veliko se pogovarjam z njimi. Tudi naši malčki imajo koristi od naših pogovorov, če jih spremenimo v zgodbe in igre.
Kaj storite, ko se vedejo slabo?
Prva stvar bi bila vedeti, kdo se odloči, kaj je "slabo ravnati." Po mojem mnenju se hči obnaša, ko kriči po telefonu. A po njegovem mnenju se verjetno slabo obnašam, ker sem jo med pogovorom po telefonu pustila pri miru in dolgčas.
Torej ni nobenega vedenja?
Da, obstaja, toda vsak človek se sam odloči, kaj je z njimi slabo ravnati. Otroci se tudi odločijo, čeprav jim ne damo možnosti, da to izrazijo.
Ali kot govorite, je vedenje, ki ga odrasli meni za neprimerno za otroka, popolnoma primerno?
Tako je. Zato govorim o komunikaciji, vse, kar človek počne, tudi če ne govori, sporoča "nekaj".
Ali potem ni neprimernega vedenja?
Da pride do neprimernega vedenja, mora nekdo presojati in ga obsoditi na to kategorijo. Se mi zdi učinkovitejše vprašati, kaj mi otrok sporoča, ko ravnam na ta način?
Toda Tereza, ki spreminja pravila igre ...
Da, ker je zdaj vsak odgovoren za to, kar potrebuje. Kadar so potrebe več ljudi združljive, je odnos med njimi harmoničen, ko sta nezdružljiva, pa je odnos zapleten. Če se zavedate tega in najdite način, kako združiti potrebe, kazen in nagrada izgubita svoj pomen.
Kaj bi rekli materi, ki želi vedeti, kaj njen otrok s svojim vedenjem sporoča?
Rekel bi mu, naj postavi veliko radovednih vprašanj in ga posluša. In tam je najpomembnejše, da imaš, ko poslušaš, svoj "prazen um", ker če boš potrdil, kar misliš, da je odgovor, svojega sina ne boš poslušal.
Ali to deluje z agresivnim ali nevarnim vedenjem?
Mati, katere sin je bil na fakulteti, stran od doma, je začela izvajati delavnice, ki sta jih vodila Adele Faber in E. Mazlish. S sinom se je pogovarjal po telefonu vsaka dva ali tri dni. Zato se je odločil preizkusiti radovednostna vprašanja in mu prisluhniti. Njegov sin je bil takrat star 17 let. Odkril je, da je fant začel uporabljati droge, ki so vstopili na nekoliko »nevarno« »deželo«. Toda sin je bil daleč, zato je bilo edino orodje, ki ga je imel, za poslušanje in vprašanja. Preizkusom se je izognil, kolikor je mogel. In v nekaj mesecih se mu je sin popolnoma spremenil, ni več jemal mamil. Rekel bi, da če orodje lahko doseže tako velik rezultat, deluje z nevarnim vedenjem.
In z agresivno?
V eni od delavnic Marshall Rosemberg, psihologinje avtorice "nenasilne komunikacije", se je udeležila ženska, ki je uporabila asertivna komunikacijska orodja v skrajnih razmerah. Delala je v centru, ki je pobiral odvisnike in jim pomagal pri razstrupljanju. Neko noč je vstopil narkoman, z britvico v roki in zagrozil, da bo britvico postavil na vrat. Ženska je dobila. 30 minut se pogovarja s fantom, kar bi mu na koncu omogočilo, da pokliče rešilca in se odpelje v drug center. Pojasnjujem, da ga fant sploh ni opraskal. Ko je Marshall slišal njegovo zgodbo, ga je vprašal, kaj počne v delavnici, saj je bilo očitno, da odlično prenaša komunikacijo. Na kar je odgovorila, da je naslednji teden z materjo vodila hudo razpravo.
Čeprav nam to daje idejo, da komunikacija deluje v nevarnih situacijah, zakaj se je ženska potem prepirala s svojo mamo?
Po mojem mnenju in po mojih izkušnjah sem našel cistična čustva. Če je vaša mama (kdo blizu) naredila nekaj, kar vas boli, in ga niste znali zdraviti, vam to čustvo preprečuje, da bi razmišljali dovolj, da bi lahko asertivno govorili. V teh primerih priporočam ozdravitev čustva, saj vpliva tudi na odnose z drugimi in z otroki.
Od katere starosti bi morali zahtevati, da otroci sami jedo, spijo, se oblačijo ali nabirajo igrače?
Po mojem mnenju se sočuten govor izogiba besedam, kot sta zahtevna in dolžna. Vsak otrok bo izvajal te dejavnosti in še mnogo več samo, ko bo pripravljen. To vprašanje običajno skriva predsodke, da so otroci leni ljudje, ki ne želijo sodelovati doma ali se učiti. In resnica je, da otroci, čeprav so mladi, nikoli ne delajo miru. Če dojenčka opazimo, da se sprehaja, se uči govoriti. Če mama pomije posodo ali tla, so otroci pripravljeni pomagati. Druga stvar je, da mati pomaga, ko domače naloge vidijo, da gre počasneje. Zato se potrudite, da ga ne spremljate. Kar običajno povzroči dejstvo, da jih čez nekaj časa ta naloga in druge ne zanimajo.
Prav tako ne bi smeli zahtevati, da opravljajo domačo nalogo?
Še ena "obveznost", še ena zahteva. Ko delam z učitelji in pridemo do te teme, spet opazim določeno nevednost.
Kadar se otrok želi učiti, mu je praktično nemogoče preprečiti učenje. Lažje je v otroku ustvariti željo po učenju.
Potem domače naloge ne bodo imele razloga. Tam spet kaže, da je "kultura" otrok "leni in se nočejo učiti", zato jih morate prisiliti.
Ko otroci odpravijo domače naloge in si vzamejo veliko časa, kaj priporočate staršem?
Če se otrok zmede, ko se uči, mu je očitno dolgčas. Zato je priporočilo, da bo naloga zabavna. Potem bo to storil srečno in hitro.
Zelje običajno ne delajo zabavne domače naloge in tudi njihovi učenci zahtevajo, da domače naloge opravijo. Včasih so starši preobremenjeni, ker so naloge pretirane in otrokom ne puščajo prostega časa. Kaj bi priporočili?
Naučite se učinkovitih komunikacijskih orodij in se pogovorite z učiteljem, zlasti ko statistika pravi, da več kot je domačih nalog v Osnovni šoli, slabši so rezultati v Sekundarni. In da se naloge v sekundarnem študiju izboljšajo zelo malo, ne vedno, rezultatov na univerzitetnih tečajih.
Kaj menite o kaznovanju otrok brez domačih nalog?
Da učitelj, ki to počne, verjetno nima ustrezne usposobljenosti za kaznovanje. Ker šola ni nadzorovano okolje. In prav tako ne ve, kakšne intenzivnosti mora imeti kazen, da bo imel učinek, ki si ga želi doseči: da bo naredil domačo nalogo. Torej, kar zadeva učitelja, bo imel zelo omejene rezultate, z zelo velikim tveganjem, da bo otrok še bolj odločen, da tega predmeta ne bo študiral. In to v nekaterih primerih ta kazen uide iz rok in povzroči skoraj nepopravljivo škodo. Bilo bi veliko bolj učinkovito od predmeta, ki ga uči, da ga zabava, nato pa bodo fantje in dekleta domače naloge z veseljem opravili.
Skoraj nepopravljivo?
Poznam primer, v katerem je učitelj vztrajal, da učenec ostane brez dvorišča, ker ni opravil domače naloge, zato ga je dvoriščni čas prisilil k opravljanju domačih nalog. Fant je vztrajal, da ne počne, kar je učiteljica hotela. Tako se je zgodila celotna osnovna šola (v isti fazi je imel istega učitelja). Fant je vzel takšno averzijo do knjig, da še danes usodno bere. In star je 30 let, zato govorim o razmeroma bližnjem času. Vem, da gre za skrajni primer, toda če vztrajate pri kaznovanju in je to edini način ... ti primeri se lahko zgodijo in se dejansko zgodijo. Otroci se z igranjem naučijo vse, praktično vse.
V tem drugem delu intervju s psihologinjo Tereso García, s poglabljanjem kazni in posledic, smo dosegli vprašanje, za katero menim, da si zasluži večjo globino: izobraževanje in šola. V tretjem delu tega intervjuja bomo govorili o tem.
