Včeraj je na tisoče otrok iz cele Španije začelo šolanje. Nekateri so se vrnili, ker jih lani ni bilo več, druge pa so izpustili, ker začnejo predšolski. Mnogi od njih so prihajali, veseli in veseli, da so spet videli svoje prijatelje, mnogi drugi pa so se približali mami ali očetu, ne da bi se hoteli spustiti in jokati, da bi videli, da se morata ločiti.
Kot smo že povedali ob drugih priložnostih, je večjih sprememb težko upravljati kdo. Otroci, ki so tudi ljudje in imajo manj orodij, da se jim prilagodijo, še bolj trpijo posledice takšnih sprememb. Zaradi tega vrtci in šole naredijo tako imenovano "obdobje prilagajanja", ki včasih ni dovolj napredujoče, saj kljub nekoliko olajšanju šoka, ki bi pomenil, da bi šli domov 24 ur, preživeli 8 ali 10 ure za kratek čas, biti brez mame je veliko sprememb.
V idealnem primeru bi mama (ali oseba, ki otroka odpelje v šolo) prvih nekaj dni (ali veliko časa) ostala nekaj časa, tako da je bil postopek postopen in prilagoditev ni bila prisiljena, vendar se urniki dela težko ujemajo prilagajanje več dni in čeprav so bili, je le malo centrov, ki sprejemajo, da mama ali oče vstopata z otrokom, ker verjameta, da je "še huje".
Vzemimo to kot osnovo, poskusili bomo razložiti kako otrokom pomagati, da bo šolska prilagoditev čim boljša, s pomočjo simbolične igre.
Simbolična igra
Simbolična igra je opredeljena kot tisto igro, ki jo otrok izvaja z namenom, da predstavlja nekaj, kar bi počel v drugem času ali to počnejo drugi ljudje. To bi bilo na primer igranje na čaj, ležanje na tleh, da bi se igrali spat ali da bi se punčke med seboj pogovarjale.
Razlikuje se od igre z vadbo, ki bi bila tista, ki jo otrok izvaja, ko se igra s fitingi ali ko udari po drva s kladivom, v tem, da se v simbolni igri ustvari miselna reprezentacija, ki temelji na izkušnji, ki jo je živela ali opazovala, v kateri otrok ponavlja situacije zaradi čiste zabave (čeprav kot sredstvo, da se nauči živeti, saj je kot "igrati živeti").
No, tako kot simbolična igra služi otrokom, da ponavljajo igranje stvari, ki jo opazujejo ali počnejo, lahko tudi mi kot starši to predstavljamo, česar še niso videli ali živeli, ustvarjanje situacij, podobnih tistim, ki bodo živeli tako, da na dan, ko pride resničnost, ustvarite povezave z igro, ki jo že živite.
Lani, ko je moj sin Jon nameraval vstopiti v šolo, smo veliko delali s to tehniko in resnično mislim, da je bil to uspeh (res je, da se z ničemer ne moremo primerjati, saj ne vemo, kakšna bi bila reakcija našega sina, da se z njim še nisva igrala, res pa je tudi, da sva se nekaj dni igrala z njim, tudi ko je že začel šolati, po svoji odločitvi).
Kako to storiti
To je mogoče storiti na več načinov. Eden izmed njih bi se predstavljal kot otrok ali učitelj, se "igral, da bi bil" in sinu naredil študenta, a poglej, da smo oblečeni v profesor, če z njimi drugače govorimo in drugače ravnamo z njimi ("kaj mama pravi, da je dama?"), lahko ustvarijo zmedo.
Drug način, ki smo ga uporabili in je bil odličen, saj imaš lahko veliko znakov, je uporaba lutk in vsaki od njih dodeliti vlogo za interakcijo.
V našem primeru smo imeli revijo Les Tres Bessones (The Three Twins), ki smo jo imeli doma, in to je bilo super, ker je imela dvostransko risbo razreda.
Časopis smo postavili na steno, ki je služil kot ozadje in uporabil like za akcijo. Leo bil je Jon, Peter pan Bil je oče, mama je bila Tinker Bell in Heidi Bila je Sara, učiteljica.
Rdeča nit
Ko so znaki definirani, se začnemo igrati z njimi. Peter Pan, Bell in Leo skupaj sta prišla v šolo in otroka pospremila na vrsto otrok (sestavljenih iz Ratatoille, Quincy, Messi, junij, Lilo, ...) kjer so se od njega poslovili:
- No, dragi, nahrbtnik ti puščam z zajtrkom in prtičkom, ki je v notranjosti. Poljub Zdaj grem domov po hrano in se nekaj časa igraš z otroki in s Saro, prav? Čez malo časa te pridem iskati - je rekla mama. Poljub. Grem v službo. Prijetno se zabavajte in veliko igrajte. Potem te pride mama iskat in popoldne pridem tudi jaz - je rekel oče.
Potem smo vzeli Leo (Jon) in rekli smo "Zbogom oče, zbogom mama. Potem se vidimo", oče in mama pa sta izginila s prizorišča. V tistem trenutku je Sara začela delovati: - Dobro jutro, otroci! Pojdimo v razred! Daj no, slečemo nahrbtnike in jih obesimo! Snemite obleke in mi jih bomo nosili!
In tako posnemali smo tisto, kar smo mislili, da se lahko v pouku zgodi kateri koli dan. Jon je haluciniral in gledal našo predstavitev. Hodili smo po njem, da bi šel domov jesti, nekaj časa igrati doma in se nato vrniti v šolo. Nazadnje smo ga po preživljanju popoldneva pobrali v šoli in vsi skupaj odšli domov.
Rezultat
Rezultat tega je bil, da je Jon hodil v šolo, saj je na nek način vedel nekaj stvari, ki se bodo zgodile, in morda je to bil razlog, da v začetku prvega dne ni več jokal več kot malo in da je vsak dan prihajal rekoč Oče, zbogom mama, "medtem ko je veliko drugih otrok ločilo podaljšalo, čeprav je bilo to le nekaj sekund.
Igra mu je bila tako zelo všeč in morala bi biti tako produktivna, da je prosil nas je, da ga igramo, ko se je vrnil popoldne. Na ta način nas je naučil, kaj se je dogajalo tistega dne, in tako smo (neposredno) z neposrednim dialogom izvedeli, česar nam niti on niti nihče ni povedal.
