Včeraj smo objavili prvi del tega intervju, v katerem je otroška psihologinja Teresa Garcia Seznanil nas je s svetom socializacije otrok.
Danes se bomo z njo pogovarjali o težavah vedenja ali prilagajanja otrok v vrtcu in šoli, poleg okoliščin, ki se pojavljajo, socializacija in vključevanje v skupnost, doma vzgojenih otrok.
Zakaj se v otroških centrih tako pogosto držijo ali grizejo?
Če otroka od šestih ali sedmih mesecev prosimo, da hodi, nam bodo povedali vsaj neobčutljivi, saj zahtevamo veščino, ki je še nima. Ko takšne majhne otroke pustimo v vrtcih, jih prisilimo k socialnim znanjem. Vendar ohranjamo socialne veščine v neokorteksu, ki je v nastajanju približno tri leta. Tako se otroci zatečejo k edini stvari, ki jo imajo, plazilski možgani, ki so oblikovani, seveda pa vedenje plazilcev ni značilno ravno po socialnem.
Zahtevamo, da se dojenček reši strahu pred odstranitvijo svoje najljubše igrače, vendar dojenčka še ni naučil sposobnosti, da bi se tega strahu spoprijel. V mnogih primerih še vedno ne govori jasno.
V redu je, a za večino družin so vrtci neizogibni. Kakšen bi bil idealen dnevni vrt?
Tistega, v katerem se spoštujejo evolucijske in fizične potrebe otrok.
Kakšno bi bilo primerno razmerje otrok na vzgojitelja?
Ustrezno razmerje je dano po naravi, največ tri. Vemo, da pri otrocih, mlajših od dveh let, ko je vzgojitelj odgovoren za več kot osem dojenčkov, obstajajo tveganja za pravilen razvoj možganov dojenčkov.
Ali je prilagoditveno obdobje primerno v večini centrov? Kako naj bi bilo?
V večini centrov zagotovo ne. Obdobje prilagajanja naj bi dojenčkom omogočilo, da ostanejo mirni, ker so že vzpostavili sekundarno vez z vsaj enim vzgojiteljem. In da je čas za vsakega otroka drugačen.
Kdaj se otroci začnejo igrati med seboj?
Odvisno je od hitrosti zrelosti vsakega otroka. Obstajajo otroci, ki se že z dvema letoma in pol igrajo z drugimi otroki, in obstajajo drugi, ki do petih, včasih šestih še niso pripravljeni. V povprečju bi lahko rekli, da pri štirih letih.
Ali se otroci bolje družijo v šoli, če so že hodili v vrtec?
To je mit. Socializacija je veliko bolj odvisna od vrste vezi, ki jo morajo imeti v vrtcu ali ne. Odvisno je tudi od prejetih informacij o tem, kam gredo. Logično je, da bi morale te informacije iti v igrah in zgodbah, saj majhni otroci ne ravnajo z logičnim diskurzom.
Ali jih druženje z otroki iste starosti v učilnici ali igrišču res pripravlja na prihodnje družabno življenje?
To vprašanje me zagotovo zabava. Ne morem si pomagati nasmehniti se vsakič, ko jo prejmem. Vprašam vas, ali poznate službo, kjer so vsi zaposleni iste starosti? Ali poznate združenje, politično stranko, v kateri so vsi ljudje iste starosti?
Brez delovnih mest, brez političnih strank, nekaterih združenj, a ne veliko.
Točno, torej o kakšnem prihodnjem družbenem življenju govorimo? vedeti, da je veliko ras, vedeti, da obstaja raznolikost mnenj itd. Če govorimo o tem, da, v šoli se lahko učite, vendar to ni edino mesto, kjer se tega naučite. Pravzaprav v supermarketu, parku, aikidu, pouku klavirja ... najdemo to raznolikost povsod in tudi v šolah.
Ali se otroci, splošno gledano, dobro nanašajo na odrasle?
To vprašanje bi postavil nazaj. Ko je to vprašanje zapisano, me vodi misel, da morajo otroci "imeti" sposobnost interakcije z odraslimi. Toda resnica je, da se otroci naučijo absolutno vsega od odraslih.
Če imajo odrasli pravilne veščine odnosa z otroki, jih bodo otroci posnemali. Če imajo odrasli nasilne sposobnosti, jih bodo otroci posnemali.
Zakaj se v šolah pojavlja nasilno vedenje?
Na to vprašanje je dolgo, zelo dolgo odgovor. Na eni strani je nasilna družba, v katero smo potopljeni. Obstaja tudi dejstvo, da se učitelji redko usposabljajo na tem področju. Dodaja dejstvo, da se otroci v globino redko slišijo. Dejstvo, da učitelji kaznovanje uporabljajo kot navadno obliko discipline, poslabša dejstvo. Pravim, je vprašanje, ki bi ga lahko naredili celoten intervju, in še dolgo.
Ali je ta problem pravilno rešen?
V večini primerov ne, saj je usposabljanje za tovrstno socialno vedenje praktično nič. Na primer, v otroškem nahrbtniku se lahko pojavi knjiga drugega otroka. Fant pravi, da ga ni ujel. Odrasla oseba ne ve, ali pove resnico ali ne. Ker pa je dokaz v nahrbtniku, ga kaznuje. Ko gre ven na ulico ali vdolbi otroke, ki so mu knjigo dali v nahrbtnik, se smeji in mu grozi. Če bi učitelj uporabil drugo orodje kot kazen, bi se izognil nadaljnjim poniževanjem. Že rečem, da je ta tema zelo zapletena in ima več dejavnikov.
Bi morali uporabiti kazen, če se otrok obnaša antisocialno ali agresivno?
Kazni redko delujejo v smislu, ki ga odrasla pričakuje, v primerih antisocialnega ali agresivnega vedenja pa bom citiral besede kolega psihologa, ki je sodeloval, dokler ni več mogel, z družinskim centrom za oskrbo, tukaj na Gran Kanarija Direktor centra je uporabil zelo stroge kazni za zatiranje agresivnega ali antisocialnega vedenja. In moj partner je rekel: "To poskuša ogniti s kerozinom." Kljub temu je direktor centra nadaljeval zatiranje, moj partner pa se je odločil za samostojno delo, saj ni mogel prenesti tega, kar vidi.
In če je sramežljiv, kaj moramo storiti, da mu pomagamo; prisiliti ali spoštovati njen značaj?
To vprašanje pomeni, da je biti sramežljiv pomanjkljivost, ampak zakaj bi vam morali pomagati? To je nekaj takega, kot da bi vprašali, kaj naj naredimo, da pomagamo fantu, ki ima modre oči?
Sramežljivost je značilnost osebe. Tako nevarno je, da ekstrovertirana in zgovorna oseba dela v poslu, ki potrebuje tišino, v nasprotju s tiho osebo, ki jo sili v šov. Po mojem mnenju je treba spoštovati raznolikost likov.
Kakšen bi bil idealen postopek socializacije otroka?
Ideal je s figuro primarne navezanosti in več sekundarnimi, dokler otrok ne pokaže, da je pripravljen na interakcijo z drugimi ljudmi, otroki ali odraslimi. Spoštujte svoj postopek, tako kot vas ne silimo, da hodite, vam ni treba prisiljati k druženju. Preprosto socializacija je neizogibna, vsi otroci se družijo in delajo bolje, bolj varna je navezanost, ki so jo bili deležni v prvih mesecih in letih življenja.
Ko govorimo o otrocih, ki se izobražujejo doma, se ta vzgojna možnost pogosto obtožuje, da otrokom ne zagotavlja ustrezne socializacije. Mislite, da je res?
In kdo določa, katera socializacija je pravilna in katera ne? Žal mi je, ker sem vam odgovorila z drugim vprašanjem. Socializacija je zelo ponavljajoča se tema v domačem šolanju. Del nevednosti. Otrok, ki se uči jezika, matematike, angleščine itd. doma, ne živi zaprto v hiši Mati ali oče sta z njim in opravljata naloge, kot je odhod v banko, supermarket, javno upravo, tako da ima otrok neposredno znanje o naši družbi. Učijo se tudi drugih dejavnosti, kot so glasba, šport, slikanje ... glede na otrokove okuse. In logično je, da se z drugimi otroki igra v parkih, ponekod pa še vedno na ulicah, čeprav je otroške igre na ulici vse manj, ker so naša mesta slabo prilagojena otrokom.
Ali obstajajo kakšni podatki o tem?
V zvezi s tem obstaja več raziskav. Za merjenje družabnosti je bilo ugotovljeno, da se otroci, ki ne hodijo v šolo, ker njihovi starši v prvi osebi prevzemajo akademski pouk, v nekaterih primerih družijo enako ali celo bolje kot njihovi sošolci. V ZDA je v šoli na domu veliko tradicije in prav v tem pogledu lahko najdete več študij.
Kakšne izkušnje imate z otroki, šolanimi doma?
Našel sem otroke, ki na splošno znajo upravljati svoj čas. Odločajo se, kaj bodo študirali in v katerem času ter ko rastejo, so bolj neodvisni pri izbiri predmetov in še posebej pri izbiri načinov učenja. Ustvarjalnost je običajno bolj prisotna kot pri vrstnikih v šoli. Stik s pravo družbo in razlikovanje od družbe, ki jo predstavljajo knjige, omogoča hitrejše razvijanje določenih veščin. Tako se na primer pogovarjajo in prilagajajo ljudem svoje starosti, pa tudi starejšim in mlajšim več ur na dan kot njihovi sošolci.
Poleg tega imajo otroci, ki še nikoli niso bili v šoli, prednost pred otroki, ki so odšli nekaj let, čeprav se tisti, ki so bili v šoli, ujemajo s tistimi, ki niso v tej sposobnosti, kmalu po koncu šole. Vse to v splošnem smislu seveda.
Ali pri otrocih, ki ne hodijo v šolo, obstaja šolski neuspeh?
Opredelitev šolskega neuspeha ni končati izobraževalni sistem ali ga končati, ne da bi pridobil osnovne veščine. Na splošno do te vrste neuspeha ne pride, saj doma vzgojeni otroci pridobijo osnovne spretnosti v neposrednem stiku z družbo. In v večini primerov poleg osnovne izobrazbe pridobijo univerzitetno izobrazbo. Pravzaprav imajo primerjave znanja šolskih otrok z doma šolanimi kompetencami od podobnih do nekoliko višjih oz.
Ali priporočate šolanje na domu?
Domača vzgoja je izobraževalna alternativa. Vsak oče ali mati se mora odločiti, kakšno izobrazbo želi za svoje otroke in na podlagi tega uporabiti alternativo, ki jima najbolj ustreza. Obstajajo starši, ki izberejo javno šolo, drugi pa zasebno. Nekatere Montessori metodologije, druge Waldorfske metodologije, druge brezplačne metodologije in druge, ki se odločijo za izobraževanje doma.
S tem zaključujemo tako dolgo in, upamo, zanimivo inIntervju z otroško psihologinjo Teresa Garcia, v katerem smo načeloma obravnavali socializacijo otrok v njihovem okolju in šoli, s posebnim poudarkom na vrtcih, šolah in domačih šolah.
