Med hiperaktivnimi motnjami s pomanjkanjem pozornosti (ADHD) trpi med dva in pet odstotkov otrokpo mnenju španske zveze združenj za pomoč hiperaktivnostni motnji s pomanjkanjem pozornosti (FEAADAH), motnjo (ne bolezni), ki nima rešitve, čeprav je res, da se simptomi z leti ublažijo.
Toda med odraščanjem se otrok ne uvršča v učilnico in pogosto trpi negativne posledice stereotipov učiteljev in sošolcev, ki ga kvalificirajo kot "konfliktnega otroka", kar povzroča njegovo akademsko in socialno zamudo. Vendar pa je dr. šole z ustrezno metodologijo za te majhne "drugačne" kažejo, da z ukrepi, prilagojenimi njihovim potrebam lahko uživajo v uspešnem šolskem življenju.
Elena Montaña Ruíz, odgovorna za oddelek za orientacijo šole ideo, nam pove, kaj sestavljajo.
Normalizirana šola, ki je zavezana vključenosti
Ključ do uspeha pri delu z otroki z ADHD je po besedah Elena Montaña v „otroku prilagoditi center, ne otroku izobraževalnemu sistemu", sistem, ki zagotavlja, koristi celotni izobraževalni skupnosti, ne le učencem s težavami.
In zdi se, da njegov sistem deluje, saj je ena redkih šol v Španiji, specializirana za tovrstno motnjo, in jo obiskujejo starši z že diagnosticiranimi otroki. "Otroci z manj vidnimi težavami, kot sta disleksija ali ADHD, se v naših učilnicah ne počutijo stigmatizirane, saj delamo zelo zgodaj, da jih ne kažejo s prstom"poudarja.
Ker je Ideo School, po besedah vodje oddelka za usmerjanje, standardizirana šola, kjer "Vključimo učenca, ki predstavlja težave in otroku prilagodi zelo preproste strategije.":
Za dojenčke in več Kako vedeti, ali ima moj otrok ADHD: simptomi, testi, kako naprej, kako se izogniti napačni diagnoziStrategije za pomoč otrokom z ADHD
1. Programiranje razredov Učitelj začne svojo seanso tako, da na tablo napiše smernice svoje seje, vsebine, ure itd. Otroku koristi hiperaktivnost, pa tudi ostalim partnerjem. Ker mora otrok s TDHA najprej postaviti naloge, ve, kaj se bo zgodilo (vsebina, kompetenca, strah se bo, kaj se bo zdravilo ...).
2. V učilnici naj bo ura. Tako lahko vsak učitelj prilagodi čas razvoju razreda: usmerja, kaj bodo počeli v vsaki uri. Če vedo, kaj se zgodi vsak trenutek in kdaj je na primer čas vdolbine ali odhoda, se osredotočijo na to, kar reče učitelj.
3. Uporabite dnevni red. Pomaga jim napisati, kakšno gradivo in katere naloge naj sprejmejo naslednji dan. V Ideo mu pravijo "potovalni zvezek", saj se trudijo, da ne bi imeli dnevnega reda in je komunikacijski sistem med starši, učitelji in učenci. Pomagajte staršem, da spremljajo svojega otroka, vedo, kaj mora storiti.
4. Sodelovalno delo. Zelo dobro je za učence s pomanjkanjem pozornosti, saj jih njihovi sošolci okrepijo in preusmerijo, kadar so brez vednosti. Otrokom s težavami z zmogljivostmi ali pomanjkanjem navad bomo dodelili najbolj prijetne vsebine in dejavnosti ter jih vključili v uporabo različnih virov.
5. Poglejte ga v oči. Učitelji se morajo prepričati, ali so razumeli nalogo, ki jo morajo opraviti. Preprosto po pouku se približajo otroku in se zazrejo v njegove oči, ga vprašajo, če ve, kaj mora storiti.
6. Vizualne ojačitve. Razstavljajte v učilnici, glede na vse, tedenski urnik in ob vsaki uri risbe ali piktograme, ki odražajo, iz česa je vsaka dejavnost sestavljena, dokler se nanjo ne navadijo. Težko se osredotočajo na čas, zato če predvidevamo, kaj se bo zgodilo, jim pomagamo. Primer: na zadnjo aktivnost postavite nalepko hiše, da boste vedeli, da ko pride čas (lahko pogledate na uro), končate pouk in odidete domov.
7. Dajte mu nekaj odgovornosti. Otrok z ADHD ima običajno nizko samopodobo, saj je bil vedno označen kot pojma in vpliva na neuspeh v šoli in odsotnost. Zato ga, ko mu zaupate, spodbudi, ker vidi, da zmore in gre v srečnejši razred in si želi delati stvari.
Lahko vas spodbudimo s pozitivnimi ojačitvami: "Delo je preprosto in prepričan sem, da ga boste naredili pravilno."
8. Delo za projekte. Pri teh otrocih oblika tradicionalnega izobraževanja ne deluje: preučiti dva predmeta na pamet. Čustveno so zelo ranljivi, zato se bodo, če bodo tako ocenjeni, razočarali in na koncu izpadli.
Zato bolje sodelujejo pri projektih in so zanje ovrednoteni. Obstajajo tudi pisni testi, ki pa jih štejejo manj, niso celotna ocena. In to je dobra praksa za vse študente (tudi ko prispejo na Univerzo), ker se navadijo zagovarjati svoje ideje, delovati kot tim.
Pomembno je, da razumete, da sta postopek in odnos do izpita cenjena, da vse šteje.
9. Organizirajte prostorsko-časovne koncepte. Težko jih razumejo, zato jim morate sporočiti, kdaj je jutro ali popoldne, kaj naredite pred jedjo in po ...
Koristno je sestaviti delovni koledar s cilji, ki jih je treba uresničiti v določenem roku (roki). Poskrbljeno bo za vsako skupino, s čim več prilagodljivosti.
10. Multidisciplinarni načrt sobivanja. Vodstveno skupino sestavlja osem ljudi in imamo tedenske sestanke, da razpravljamo o določenih situacijah. Zavezani smo načrtu sobivanja šole od Dojenčka do Baccalaureate s skupno udeležbo staršev, učiteljev in učencev. Poleg tega dajemo velik pomen dejavnostim, ki so temeljne za razumevanje razlik otrok.
Več motivacijskih tehnik
Na enak način se premikajo priporočila za učilnico fundacije CADAH "ustvariti miselnost za rast, da bi prepričali, da se njihove sposobnosti in kompetence izboljšajo na podlagi usposabljanja in truda."in s tem zmanjšajte nihanja pozornosti. Dodajo k prejšnjim strategijam:
11. Naj to razume delo je trud in da se boste morali za to dobro potruditi, čeprav vam morate dati možnost izbire med več delovnimi dejavnostmi in raznolikim orodjem za iskanje informacij, na primer z uvedbo novih tehnologij.
12. Predvidite možne okrepitve: "dela bodo razstavljena na tabli, o teh bo razpravljalo v drugih razredih ...", in kako koristna so za vaše vsakdanje življenje.
13. Začnite temo z vprašanjem o znanju, ki ga imajo učenci glede na predmet.
Kaj je ADHD?
"Hiperaktivnostna motnja s pomanjkanjem pozornosti je motnja izvršilnih funkcij, uspešnosti, ne učenja" (Barkley 2005).
To opredeli Združenje ljudi, prizadetih zaradi ADHD v Madridu (ANSDHA). Pojasnite to "Prizadeti so ljudje z resničnimi težavami pri delu s tistim, kar vedo ali so se prej naučili, kar se odraža pri dokazovanju znanja, pridobljenega v času opravljanja preizkusa.".
Kot glavne težave izpostavlja:
Zmogljivost pozornosti je oslabljena pred zapleteno in dolgo nalogo, ki ima težave pri strukturiranju, organizaciji in načrtovanju informacij.
Malo jezikovnih znanj pisne pripovedi.
Med izpiti delajo napake pri prepoznavanju ustreznih idej in njihovem pravilnem izražanju. Diskurz je slab, neorganiziran, brez pomembnih vidikov in brez ustreznih motenj.
Impulzivnost V odgovorih povzroča padavine, namenja malo časa pomembnim vidikom in preveč podrobnosti.
Pri dojenčkih in več Visoke intelektualne sposobnosti in ADHD: zakaj se obe diagnozi včasih zmedeta?Zaradi svoje raznolike narave je pomembno, da se za izvedbo diagnoze posvetuje s kvalificiranim strokovnjakom (otroški in mladostniški ali odrasli psihiater, nevrokirurg, nevrolog ali pediater), ki ima veliko izkušenj s svojo diagnozo.
Fundacija Cadah poudarja, da se večina primerov odkrije na začetku osnovne šole "Ko se družbene in akademske zahteve povečajo in je potrebna večja pozornost in nadzor nad samim seboj, kar povzroča večje težave in jasnejše simptome."
Ločena mnenja: ne gre za bolezen
ADHD vpliva na pozornost fanta in deklice, ki ni sposoben izvesti določenih rutin in je opisan kot nestrpen, neprimeren, nemiren, želi narediti nekaj, ko se ga ne dotakne ...
Tako opisuje Elena Montaña nalepke, ki otroke obesijo s pomanjkanjem pozornosti, in točko:
"Vsak otrok je svet in vam ni treba pasti na posploševanje, čeprav je to enostavno storiti."
