Španski otrok v povprečju porabi za domače naloge več kot šest ur na teden. Mogoče bi se morali zahvaliti, saj je bilo leta 2003 več kot sedem ur na teden. Na Finsko, nasprotno, ne pridejo ob treh urah. Morda se zdi, da je več domačih nalog, boljši akademski rezultati, vendar nič ni dlje od resničnosti.
Če torej ni dokazano, da imajo dolžnosti, vsaj tako, kot so ponavadi zamišljene, pozitiven učinek, če na noben način ne izboljšajo otrokovega znanja ali izboljšajo akademskih rezultatov, kaj se doseže z njimi? Zakaj ta obsesija v večini šol in učiteljev, da vsak dan pošiljajo domače naloge? Želimo, da so otroci odgovorni in stalni, a ali lahko s toliko dela in brez prostega časa kaj koristnega dosežemo?
Španija ima več učnih ur in več domačih nalog kot večina držav v našem okolju, vendar je njeno poročilo povprečno v poročilu PISA, ki ocenjuje uspešnost študentov v državah OECD. Kjer, kot si lahko predstavljate, Finska zaseda stopničke skupaj z Južno Korejo, še eno državo s skoraj neobstoječimi dolžnostmi.
V zadnjem času je bila razprava o "domači nalogi da - domača naloga ne" ponovno odprta, vendar ostaja nespremenjena, vsaj v večini šol. Drugi, stavijo na metode, ki otroka motivirajo in vključujejo otroka na način, ki spodbuja njihovo željo po učenju, ne pošiljajo domačih nalog ali ne toliko ali pošiljajo drugih nalog.
Zato mislim, da morda obstajajo nianse in o njih govorim na koncu te teme, vendar bom začel z devet dobrih razlogov, zakaj otroci ne bi smeli imeti domačih nalog.
Zakaj bi odpravili domače naloge
Šolski dnevi so že dovolj dolgi, da jim dodamo dve ali tri ure. Šola je "delo" naših otrok in je ni mogoče vsak dan podaljševati, kot da med delom in prostočasjem, sproščenostjo ni meje. To vprašanje je popolnoma očitno v nedavni kampanji za odpravo dolžnosti, ki jih komentiramo.
Domača naloga preprečuje preživljanje časa za igro in interakcijo z drugimi otroki, delati izvenšolske dejavnosti, ki so jim všeč kot šport, glasba ... Igra je pravica otrok, vendar se zdi, da je v družbi, obsedeni z uvedenimi izvenšolskimi dejavnostmi, s konkurenčnostjo in uspehom prostor, ki ga namenimo igri, minimiziran. . Otroci, ki delajo domače naloge, pogrešajo igranje s prijatelji, s starši, kar bi morali narediti vsak dan in pogosto preprečujejo te naloge.
Domača naloga preprečuje porabo časa za branje. Mogoče bi si lahko mislili, da pri opravljanju domačih nalog tudi berejo, vendar ne govorimo o vajah ali obveznem branju, ampak o branju v užitek, o fotografiranju zgodbe ali stripa, ki se mi zdi všeč. Otroci imajo tudi pravico, da jim pripovedujejo zgodbe, vendar velikokrat ob koncu dneva in popoldne, ko z otroki preživijo domače naloge, ni več časa ali moči, da bi se lotili pripovedovanja zgodb.
Obveznosti povzročajo napetosti v družini, saj je vsak prosti čas pogojen. Kar bi lahko bilo popoldne ali sproščen vikend, postane vojna z otroki, ker morajo opraviti domačo nalogo in naša obveznost, ko moramo sedeti z njimi, da jih naredimo. Mogoče je, da če domačim nalogam dodamo izpite, obstajajo celo družine, ki so zaradi teh nalog prisiljene prekiniti kakšno prostočasno dejavnost, vikend izlet ali samo sejo domačega filma. Če se to zgodi en teden za drugim in en vikend za drugim, in še več, ko so otroci mladi, trpi sobivanje.
Avtonomno delo se ne spodbuja, saj majhen učenec večino časa v šoli ni pridobil dovolj znanja ali spretnosti, da bi lahko nalogo, ki mu je bila zaupana, opravljal sam, zunaj pouka. Potem se starši (ko lahko) naredijo, da pomagajo otrokom, vendar se skoraj vedno brez otrok resnično naučijo delati ali reševati določeno težavo samostojno.
Iz tega, kar smo komentirali, na nek način starši so prisiljeni vaditi kot učitelji, da jim skušamo razložiti, kaj morajo storiti, in to celo storiti za njih, saj so nam povedali, da bo del ocene študenta opravljanje nalog doma. To je v primeru, da jim starši lahko pomagajo. Toda kaj je smisel dolžnosti, če to počnemo starši? Ali otrok ne sledi, ne da bi se zares učil? In kar je še huje, ali ne bo še naprej sovražil teh nalog, ki jih ne razume in ne zna narediti sam?
Domače naloge spodbujajo ponavljajoče se, mehanske, enake naloge, ne da bi pri tem obiskovali raznolikost učencev. Pozornost na raznolikost in individualizirano izobraževanje sta najpomembnejša, vendar pri večini nalog, poslanih domov, ti parametri niso izpolnjeni, tako da je domača naloga način "standardizacije". Da bi prihranili razlike ali bolje zakrili razlike, bodo študentje lahko poslali ponavljajoča se in mehanska opravila, ki jim ne bodo pomagala pri učenju. V primeru teh nalog staršem morda ne bo treba pomagati otrokom, vendar smo prišli do skrajnosti absurda, ker razumemo, da so neuporabne in demotivirajoče naloge.
Študenti sovražijo študij zaradi utrujenosti. Pravkar smo to povedali in te točke so povezane. Vse vodi k isti stvari: da učenec od tega, kar počne, ne dobi nobenega užitka, kar prej ali slej lahko pripelje do opustitve. Za učenje potrebujemo motivirane otroke in na žalost domače naloge ponavadi nimajo nič motivacijskega.
Domače naloge povečujejo neenakosti med družinami na kulturni in ekonomski ravni, saj nekateri starši študente lahko podpirajo, drugi pa ne. Družine z več sredstvi ali študijami, ki otroku lahko omogočajo akademijo, zasebnega učitelja ali otrokom pomagajo pri opravljanju domačih nalog v primerjavi z drugimi družinami, ki jim zaradi nevednosti ali možnosti drugih ne morejo pomagati. Pomoč, ker stane denar.
In če postavimo domače naloge, kako naj bodo?
Ok, že smo jasno povedali, zakaj majhni otroci ne bi smeli imeti domačih nalog. A predstavljajmo si svet, v katerem jih ni bilo mogoče odpraviti, svet, v katerem imajo otroci naloge da ali da. No spremenimo vrsto dolžnosti, da niso tako škodljive, tako neuporabne.
Začnimo s tem, da opozorimo, da dolžnosti ne smejo biti odmerljive, torej da ne bi bile del otrokove kvalifikacije. To bi odpravilo pritisk na starše in otroke in ne bi vplivalo na neenakost učencev, o katerih smo govorili zgoraj.
Naloge ne bi smele biti v pojmih, ki niso pojasnjene zgoraj, študentov jih ne bi delali ali ne razumeli, tako da bodo v vsakem primeru služile za razširitev ali krepitev že pridobljenega znanja. To bi lahko pomenilo, da bi lahko v istem razredu nekateri učenci izvedli vajo, ki je za druge preveč napredna in je nemogoče rešiti zase, tako da bi morale biti naloge drugačne (če je nepredstavljivo z razmerji, če bi se udeležili raznolikosti. in okrepitve v učilnicah).
Po drugi strani pa, kako drugačne bi bile naloge, če bi jih opravljali skozi igre! Ker je igranje otrok motiviran, motivacija pa je ključ in osnova vsakega učenja. Otroka vključite v nalogo, biti aktiven, ustvarjati.
Seveda učbeniški sistem, ki prevladuje v izobraževanju, za to ni najbolj primeren, vendar ga že vidimo v številnih knjigah, ki vključujejo praktične vaje, z igrami, zelo eksperimentalne in ki pritegnejo otroke. To je tisto, kar dosežemo z delom na projektih, ko je otrok resnično vključen v učni proces in je zelo motiviran.
Končno mislim učitelji naj se uskladijo pri pripravi domačih nalog pa tudi postavljati izpite (za katere se vsakič zdi, da že prej začnejo preverjati), da otroci ne bodo preveč ali nasičeni s toliko nalogami hkrati ali v istem vikendu ...
Skratka, ne bi šlo za demoniziranje dolžnosti, ampak za spremembo koncepta. Ja imamo devet dobrih razlogov za odpravo domačih nalog Ker dajatve, kot so navadno navedene, nimajo koristi. Lahko pa obstajajo tudi druge naloge, ki otroke spodbujajo k učenju, zabavi in ne vključujejo družinskega transa. Ali tudi vi trpite domače naloge?
Fotografije | Thinkstock
Pri dojenčkih in še več | Otrokom ni treba narediti domačih nalog, da bi se učili
