Še naprej si predstavljamo in nasprotujemo mnenjem, kako v tej sezoni narediti idealno šolo, v kateri so se otroci vrnili v šolo. Nadaljujemo danes z drugi del intervjuja z učiteljico Nayro Álamo Začeli smo včeraj.
Ali sta učenje in svoboda združljivi?
Ničesar se ne sme vsiljevati in ko govorimo o učenju manj.
Učni proces je biološki proces notranjega razvoja, izhaja iz notranje potrebe posameznika, iz radovednosti, iz potrebe po iskanju odgovorov na lastna vprašanja.
Kako nam vsiljeno učenje škodi?
Namenjeno učenje našim učencem ne omogoča, da bi se sami spoznali, vedeli, kaj jim je všeč, v čem so dobri, kakšen slog učenja imajo. Mislim, da je to eden glavnih dejavnikov neuspeha sedanjega izobraževalnega sistema. Študenti se naučijo tistega, kar želimo, da se jih naučijo, ne tistega, kar želijo ali morajo vedeti.
Ali je zaradi tega manj pobude?
Da, zato si učenci ne postavljajo ciljev, ne čutijo želje, da bi se sami izzvali in se soočali z novimi izzivi. Poleg tega niso razvili veščin ali nimajo potrebnih orodij za uspešno spopadanje z izzivom ali neznanostjo, ker so jih vedno vodili, pripeljali so jih do odgovora, za katerega je učitelj menil, da bi moral vedeti ali je bil najbolj uspešen.
Katere stvari je treba izgnati iz organizacije šol?
Definitivno se je treba izogibati zapiskom, nagradam in kaznim za začetek. In ni težko. Samo zamenjajte čip.
Če bi namesto ocen in na podlagi individualnega učnega programa na koncu vsakega četrtletja vključili podrobno poročilo o napredku naših učencev in o tem, kaj so sposobni narediti, ali o tem, kar še poteka, bi bilo več kot dovolj .
Ali ni koristno narediti izpitov za pravilno oceno?
Izpise bi odstranil. Izpiti, ki jih izvajajo v učilnici, v vsakem učnem procesu pustijo nekaj zelo pomembnega: napako. Namesto da bi ga dali na stran, ga demonizirajo. Tako se lahko izognejo nečemu in se nečesa ne naučijo. Otroci se učijo le iz pravilnih odgovorov. Zato naši otroci v mnogih vsakdanjih situacijah trpijo veliko frustracije, saj napak vidijo kot nekaj, čemur se morajo izogniti. V zvezi z nagradami in kaznovanji bi jih preprosto odpravil, ker ne gre za to, da bi se učenci motivirali z zunanjo spodbudo, temveč zato, ker to želijo odgovoriti na svoje lastne interese.
Je zaradi teh težav toliko šolskih neuspehov?
Šolski neuspeh je posledica okvare izobraževalnega sistema. Neuspeh je, da ne bi iskali krivcev in ne rešitev. Šolski neuspeh je nezmožnost sistema in njegovih agentov, da bi se izpopolnili s potrebami in motivacijami učencev.
Neuspeh v šoli se zgodi, ko sistem vztraja, da kljub lastnemu neuspehu še naprej počne isto.
Ali je mogoče sprejeti ukrepe, ki povečajo motivacijo otrok?
Po mojih izkušnjah učenje poteka, ko tisto, kar nas motivira, zapusti srce in / ali je nekako vplivalo na naša čustva in občutke in je v obliki znanja nameščeno v naših možganih. Vsaka življenjska izkušnja otroku služi kot učenje. Zdaj, če upoštevam naravo otroka, je glavni vir motivacije igra. Z igro lahko otrokom zagotovimo vsako vrsto učenja. Prosta igra v naravi je ključnega pomena. V svoji učilnici poskušam zagotoviti, da imajo učenci na voljo različne vire; še posebej veliko družabnih iger, gradbenih iger, avtentičnih in privlačnih materialov. In pustim jim, da se igrajo z njimi, eksperimentirajo, manipulirajo z njimi, ustvarjajo ... Če jim poleg tega zagotovimo orodja (med njimi so najbolj privlačna IKT) in čustveno in kognitivno podporo, ki je potrebna za svoboden razvoj, bo učenje zagotovljeno.
Zahvaljujemo se učiteljica Nayra Álamo čas, ki nam ga je namenila za ta intervju in res, moram ji povedati, da sem ponosen, da sem govoril z njo in da sem povrnil vero, da je sprememba sistema mogoča.
