V Peques y Más predstavljamo celoto intervju s Salomé Recio Caride. Salomé se je rodila v Murciji in je specialna učiteljica predšolske vzgoje, v tem ciklu deluje kot mentorica od leta 1987. Diplomirala je in doktorirala na Univerzi v Murciji. Doktorsko nalogo opravlja na oddelku za didaktiko in šolsko organizacijo na Murcia Pedagoški fakulteti, na uporaba in usposabljanje IKT v ciklu predšolske vzgoje. Je tudi skrbnica oddelka za izobraževanje dojenčkov na izobraževalnem portalu regije Murcia, educarm in dveh izobraževalnih blogov, enega od virov Otroški oder in blog učilnice: V učilnici mojih otrok. Poleg tega sodeluje tudi v blogu Modre besede, objavlja v spiralni reviji 2013 in sodeluje pri projektih, kot so kantaconmigo, Tribu 2.0.
Od leta 2012 je referenčna učiteljica fundacije Telefónica in članica razširjenega odbora združenja spiral. Od leta 2008 sodeluje tudi z oddelkom za didaktiko in šolsko organizacijo Pedagoške fakultete v Murciji ter s središčem ISEN iz Cartagene s predavanji in konferencami o uporabi računalnika in PDI, od leta 2008 za študente, ki obiskujejo pedagoško izobrazbo. Na koncu intervjuja najdete več podrobnosti o njegovi celotni biografiji. Za zdaj gremo na intervju, poln učnih izkušenj, ki so za učitelje, starše in učence zelo pomembne.
Kako učitelj s tehnologijo ustvarja inovacijsko okolje v učilnici
Prvi korak za uvedbo tehnologij v učilnici je odstranitev strahu pred njeno uporabo, upanje na uporabo vseh tistih orodij, ki jih imamo, in odločitev za vključitev v izobraževalni sistem in proces poučevanja v naših učilnicah.
Po branju tega prvega odstavka se bodo nekateri vprašali, kako je to mogoče, če tega še nikoli nismo storili? Odgovor je preprost: Spremeniti moramo način dela v šolah in postopoma sprejeti metodološke spremembe, pri katerih IKT v današnjem času na normalen način prevzamejo pomembno vlogo in jih vključimo v naše dejavnosti. To pomeni, da moramo te nove vire kombinirati s tistimi, ki smo jih doslej uporabljali. Še naprej bomo uporabljali voskanje in kredo ter skupaj s temi interaktivno tablo in tudi karton, škarje, lepilo in reciklirani material za izdelavo mural na določeno temo, kot bomo to storili tudi z izdelavo digitalnega plakata na računalniku. Tako bomo otroci videli, da bodo orodja IKT videla kot vir, ki dopolnjuje ostalo, ki sešteva in nam pomaga pri učenju konceptov, vendar na drugačen način.
Če želite to narediti, boste seveda morali trenirati in se pripravljati. Učitelj se mora zavedati, da se naš poklic v naših dneh nenehno spreminja in še več, dober učitelj pa se mora vedno učiti in posodabljati, saj v nasprotnem primeru nikoli ne bomo šli z roko v roki z družbo in v tem primeru našo Otroci ne bodo usposobljeni za družbo, v kateri rastejo in v kateri se bodo razvijali kot samostojne osebe.
Kako je mogoče uporabiti tehnologije v učilnici za povečanje ustvarjalnosti učencev
Najboljši način je, da jih uporabimo kot vir, ki nam pomaga, da otroci postanejo protagonisti njihovega lastnega učenja, da so oni tisti, ki jih uporabljajo in sodelujejo z njimi. Domišljiji morate pustiti, da nehate vsemu govoriti, ali se pogovarjajte ali izražate samo takrat, ko želimo.
Pri otrocih se, ko se otroci že začnejo bližati svetu črk, sami lahko izmislijo zgodbe in jih ilustrirajo z digitalno tablo ali pa z digitalizacijo s pomočjo optičnega bralnika ali digitalnega fotoaparata počnejo na papirju s svinčniki oz. barvni voski in sestavljanje videoposnetka z njihovimi glasovi, posnetimi s pomočjo digitalnega snemalnika. V tej objavi spletnega dnevnika Otroški oder si lahko ogledate rezultat nekaterih teh zgodb.
Z IKT se otroci počutijo bolj motivirane in se svobodno opustijo v svoji ustvarjalnosti. Jasen primer je, ko jih prosite, naj gredo ven in naredijo nekaj za PDI in preverijo, ali celoten razred dvigne roko, da dostopi do njega. V nasprotnem primeru, če od njih zahtevate, da gredo v središče montaže, da opravijo neko dejavnost, ne glede na to, kako preprosta je, so dvignjene roke manj. Pomembno je vedeti, kako dobro uporabljati ta orodja, saj je ravno to. Ne uporabljajte jih za vse, ampak jih kar najbolje izkoristite.
Za poučevanje uporabe na primer POI je najmanj pomembno, da s programsko opremo ravnate zelo dobro. Moramo se naučiti, katere vire lahko učenci uporabijo, kako jih najti, kako jih izbrati, kako jih izbrati in kdaj jih uporabiti. Kaj, kdaj, kako in kje so tisti, ki nas bodo usmerili v dobro uporabo IKT.
Nekaj, kar se drži in se mi zdi, da je najbolj zanimivo, kar se razvija v zadnjih letih za izboljšanje ustvarjalnosti in uporabe IKT, so kolaborativni projekti.
Projekti, ki jih kolegi z različnih krajev, bližnjih ali oddaljenih, velikodušno ustvarjajo, da se med seboj delijo in povabijo tiste, ki želijo sodelovati, in našim študentom ponujajo priložnost za razvoj in življenje zelo bogate in ustvarjalne izkušnje. Na tej strani bloga Otroški oder najdete nekatere izmed njih.
Katere posebne aplikacije ste dali digitalni plošči v učilnici
Veliko, skoraj bi rekel nešteto. Tako je res, da bi danes težko opravljal svoj poklic mentorja predčasne vzgoje in izobraževanja brez osebne izkaznice. Dolgo bi trajalo, da se vrnem nazaj, ko sem v svoji uporabi toliko napredoval. V zadnjih nekaj letih je to močno orodje postalo moj najboljši zaveznik. Spoznavali smo se in to znanje smo izkoristili, da smo si z roko v roki pomagali z otroki.
Zjutraj začnemo v PDI izvajati rutine in od tam ga otroci uporabljajo za pisanje, izvajanje operacij, risanje, iskanje informacij v internetu, igranje s slikovnimi in zvočnimi programi, nalaganje slik na blog in objavo vnosov , komunicirajo z drugimi otroki s klepeti ali video klici itd.
Če želite izvedeti več o vsem, kar moji otroci počnejo s pomočjo PDI, si lahko ogledate ta video, v katerem učenci sami povedo, kaj počnejo v razredu z IKT. Tudi v tej objavi boste našli dober povzetek nekaterih stvari, ki jih v razredu počnemo z PDI. Všeč mi je, da uporabljam svoje lastne igre, ki jih izdelam za uporabo otrok v PDI ali računalniku in jih v svojih blog zapisih delim z njihovimi učenci ali otroci.
Čeprav je najpomembnejše, da ne pozabite in ne pozabite pri uporabi POI, je to otroci so tisti, ki imajo največ koristi, da mora PDI ustrezati njim in da so glavni akterji ti. Poleg tega ne smemo pozabiti pomena PDI.
To pomeni interakcija, se pravi, da se je otroci dotikajo, z njo posegajo in dobijo rezultate. Projekt ni zgolj zaslon.
V tej objavi spletnega dnevnika Espiral boste našli dekalog, v katerem sem želel poudariti tisto, kar se mi zdi najpomembnejše pri uporabi POI na najbolj pravilen način:
Tako kot pri vsem ima tudi vsak otrok svoj način delovanja med določenimi situacijami in tudi pri teh odzivih ima veliko opravka z osebnostjo vsakega posebej, zato ni mogoče trditi, da vsi otroci pred PDI delujejo enako. Vendar je razvidno, da na splošno vsi otroci pozitivno ravnajo proti digitalnim orodjem, zlasti pa izjemno učinkovito, pred PDI.
Ko študenti preidejo v osnovno šolo, se ritem ustvarjalnosti in inovativnosti na višjih tečajih ohranja?
Ne morete govoriti o ustvarjalnosti in inovacijah glede na cikle, tudi ne glede na izobraževalne centre, ampak po mnenju učiteljev. Obstajajo odlični učitelji, z veliko ustvarjalnosti in domišljije, z nenehno in inovativno dejavnostjo na vseh izobraževalnih ravneh. Vem, ker sem jih videl, vem in z velikim zanimanjem spremljam njihovo delo.
V času, ko sem obiskal tečaje, kongrese in konference o izobraževanju in novih tehnologijah ali prek družbenih omrežij in izobraževalnih blogov, sem lahko preveril, da je tako. Zato ni mogoče reči, da sta inovativnost in ustvarjalnost cikel. Res je, da je v Infantilu lažje biti inovativen in kreativen, saj delujemo globalno. Učencem učimo vsa področja in jih kombiniramo, kot se nam zdi primerno. Res je, da so naši šolarji zelo majhni, vendar to ne bi smelo biti ovira, ampak nas raje potiska, da poskusimo stvari z njimi. Resnično preseneča, kako reagirajo in kako se radi učijo na ta način. So zelo ustvarjalni in to jim morate dovoliti.
Če delamo fichitas in barvamo, nikoli ne bomo pustili, da bi domišljija letela.
Po tem delovnem pristopu ne želim nehati poudarjati skupnih projektov med študenti različnih starosti in krajev. Prepričan sem, da so tovrstne izkušnje zelo popolne in nam omogočajo, da smo veliko bolj kreativni. Vsi otroci zmagajo in med njimi obstaja stalno sožitje prek mreže, kar je idealen način, da postanejo resnični protagonisti njihovega učenja.
Primeri teh projektov so Projekt za promocijo branja, da so se moji študenti med dvema šolskima tečajema (s tremi in štirimi leti) razvili s tistimi iz 1. in 2. stopnje ESO Instituta Juan de La Cierva de Totana (ki se nahaja 40 kilometrov od mesta Murcia), da bi spodbudili starejše pri branju in predstavi malčke v svet črk. Do informacij o projektu lahko dostopate na tej povezavi.
Prav tako smo v celotnem šolskem letu 2012/2013 razvili projekt z otroki iz šole v La Puebla de Cartagena, ki so najprej obiskovali osnovno šolo, pri čemer so uporabljali blog kot platformo, na kateri so se virtualno spoznali, pripovedovali drug drugemu učenje, izmenjava izkušenj in predlaganje izzivov. In v prejšnjih dveh tečajih smo s sodelovanjem Univerze v Murciji razvili projekt FLIS (promocija otrok in srednje branje) s študenti 1. in 2. stopnje IES Juan de La Cierva Codorniu.
Kako se šola in združenja staršev odzivajo na uvedbo teh orodij s strani učiteljev
Šole se odzivajo na različne načine. Nekateri podpirajo in spodbujajo tovrstne metodologije, saj pomagajo učiteljem, ki prevzamejo pobude v zvezi s tem, učiteljem in učencem pa na razpolago vse vire, ki so na voljo za lažjo uporabo IKT. In drugi, ne da bi ovirali način izvajanja teh projektov, ne da bi jim dali pomembnosti. Morda zato, ker jih ne razumejo ali ne verjamejo v njih do te mere, da bi jih favorizirali in podpirali.
Starši sprva dvomijo, jaz pa osebno lahko imam le besede zahvale tistim mojih učencev, saj so me ves čas podpirali in mi omogočili in sodelovali pri mojih predlogih, kot je razvidno iz več prispevkov kako je z velikonočnimi opicami ali o počitnicah ali o domačih nalogah.
Družine imajo pri tem delu temeljno vlogo, in kot v vsem, jih morate naučiti, da opravljajo to vlogo. Tako kot smo usposobljeni za razvoj te vrste metodologije, moramo usposobiti in svetovati staršem, da opravljajo pomembno vlogo v svojih domovih.
Z njimi se morate pogovoriti, stvari dobro razložiti, poskusiti videti pozitivno plat teh orodij in prositi za njihovo sodelovanje, kot to počnemo z vašimi otroki in s sošolci. Vsi skupaj zmagamo in tako kot pri drugih vidikih življenja potrebujemo čas učenja in prilagajanja, če pa družine vidimo, da so procesi tako obogateni in rezultati tako koristni, ki se pojavljajo pri njihovih otrocih, nam zagotovo uspe Odlično delo.
Kako otroci delajo doma, kar so se naučili v učilnici
Večina družin ima računalnik v svojem domu z dostopom do interneta, kar jim olajša dostop do informacij, ki so dodane na spletnem dnevniku, ki priporočajo sredstva tako za otroke kot za njihove starše. V primeru mojih učencev so si naložili interaktivne igre, ki sem jih ustvaril sam, in jih vadil v njihovih domovih. Ponavadi pridejo tudi ob vikendih, da bi si ogledali vnose, ki smo jih opravili v razredu, in se pogovorili s sorojenci in starši, zaradi česar je ta praksa družinska rutina. To dokazujejo komentarji, ki jih občasno s pomočjo svojih staršev v zapise na spletnem mestu zapisujejo sami. Vem, da nekatere družine, ki nimajo interneta na svojih domovih, obiščejo blog prek povezave družinskih članov ali z dostopom do javne knjižnice v soseščini ob šoli, ki svojim uporabnikom ponuja brezplačen internet.
Če si v sodelovanju s hišami privoščim kakšno aktivnost, ponavadi polovica družin odgovori, kot je razvidno iz tega vnosa.
Naloga, ki jo morajo opravljati učitelji, je oblikovanje družin v zvezi s tem. Naučiti jih moramo, da zdaj obstajajo drugi načini učenja in da se njihovi otroci z njimi počutijo zelo prijetno, da je zabavno z njimi deliti in sodelovati v svojih izkušnjah, in ko to počnejo, je v tem pogledu dosežen napredek, čeprav se zavedam da je na tem področju še veliko storiti.
Kakšne potrebe po usposabljanju obstajajo med učitelji, da bi povečali potencial uporabe tehnologije
Usposabljanje učiteljev mora potekati na podlagi digitalnih kompetenc, potrebnih za uporabo IKT v njihovem delovnem okolju. To pomeni, da se morajo učitelji naučiti uporabljati tehnologije z izobraževalnega vidika. Ne gre za usposabljanje v tehnologiji, pa tudi za širjenje njihovega instrumentalnega usposabljanja in uporabo orodij za opravljanje svojega dela in razvoj procesa poučevanja in učenja.
Digitalne kompetence morajo biti povezane z dvema ključnima ciljema: poznati tehnološki kontekst, v katerem učenci razvijajo in razvijajo nove veščine, ki jim omogočajo uporabo tehnologij za spodbujanje smiselnega učenja.
Tehnološke kompetence, za katere bi se morali učitelji usposabljati, bi morale povečati učno integracijo IKT, da bi jih odgovorno uporabljali v vsakodnevni učilnici z uporabo učencev, jih uporabljali in ustrezno vključili v dejavnosti poučevanja. Proces se ne sme omejiti na pridobivanje digitalnih ali tehnoloških veščin, ampak mora temeljiti na njegovi didaktični in pedagoški uporabi.
Kaj je fokus in cilj vaše doktorske naloge?
V svoji doktorski nalogi imam dva raziskovalna področja: usposabljanje učiteljev za uporabo IKT, ki se nanaša na začetno usposabljanje na univerzi, in nadaljevanje izobraževanja, ki so ga učitelji že aktivni; in uporabo IKT v učilnicah za otroke v regiji Murcia, za katere sem izpolnil vprašalnik dokaj pomembnemu odstotku, v katerem postavljam veliko vprašanj o znanju in uporabi IKT v njihovem poklicnem življenju.
Na koncu bom poskusil razviti načrt usposabljanja po analizi vseh teh točk. Zaenkrat lahko samo dodam, da odkrivam zelo zanimive podatke.
Kako lahko starši prispevajo k povečanju učenja otrok doma
Najučinkovitejši način za to je, da imate redne stike z vaditelji svojih otrok. To je že od nekdaj delovalo, in tako se doseže, da je med družino in šolo nepretrganost, kar tvori povezavo, zaradi katere med dvema ustanovama ni prekinitve. Ne gre za to, da se vsak dan pogovarjamo z učitelji, ampak vemo, da je takrat, ko je to potrebno, to mogoče storiti. In ta komunikacija mora biti dvosmerna. S pomočjo IKT je to veliko bolj preprosto, saj v času ali prostoru po e-pošti ni treba sovpadati.
Vse učitelje spodbujam, da ustvarijo blog o učilnicah in družine, da ga spremljajo iz svojih domov, sodelujejo s komentarji in sodelujejo v načrtovanih dejavnostih.
Pomagalo mi je, da imam več stikov in družine, da bom bolj na tekočem z vsem, kar so njihovi otroci storili in se naučili. S svojimi otroki morajo vstopiti na blog, da nalogo na spodbuden način obravnavajo in sprejmejo svoj napredek z besedami podpore in spodbude, tako da imajo njihovi otroci zaupanje v svoje šolske dejavnosti in da jih to motivira, da nadaljujejo v tej vrstici, oblikovati in razvijati se kot samostojni in neodvisni ljudje za dan, ko so odrasli.
In doslej intervju s Salomé Recio Caride. Zelo velikodušen intervju po vsebini in poln uspešnih izkušenj, čeprav z veliko učenja. Salome se zahvaljujemo za njen čas in predanost pri pripravi intervjuja. Nazadnje še vedno zbiram številne izkušnje, zaradi katerih je Salome zelo ugledna osebnost med učiteljsko skupnostjo.
Salome je IKT trener od leta 2006, z več kot 50 seminarji o novih tehnologijah, ki se uporabljajo za izobraževanje, poučevali v različnih CPR v regiji Murcia in v različnih šolah v drugih avtonomnih skupnostih. Kot predavatelj je sodeloval tudi na 31 regionalnih, državnih in mednarodnih konferencah, med katerimi je bil Educared 2007, s predstavitvijo "Družine, imate e-pošto"; Izobraževal 2009, s "Salzillo, baročnim kiparjem v dobi IKT"; in Educared 2011, z "EnREDados: če berem, se naučite". Sodeloval je na zadnjih dveh nacionalnih kongresih izobraževanja in tehnologije INTEF (Granada 2011 in Mérida 2012, udeležil se je tudi okroglih miz na kongresih in konferencah o nacionalnem in mednarodnem izobraževanju in usposabljanju. Salomé je objavil tri knjige, članke za različne revije in sodelovanja v publikacijah, ki se nanašajo na izobraževanje in nove tehnologije, ter dveh digitalnih z izkušnjami o uporabi IKT. Na razpisu za razvoj multimedijskih iger v Avtonomni skupnosti regije Murcia, zadnjem od štirih, je prejel štiri nagrade leta 2009 so prvo mesto osvojili z igro "Pantallita", namenjeno otrokom dojenčkov in posebnega izobraževanja. Prav tako je bila nagrajena na II nacionalnem kongresu PDI z učno enoto "Prevozna sredstva pri otrocih z PDI" Salomé je bil finalist s štirimi izkušnjami na razpisu leta 2011 za nagrado Internac ional Educared, z deli: "Uporaba PDI v učilnici Infantil," Projekt FLIS "in" Igra prevoznih sredstev za infantilne in študente z NEE "(v dveh kategorijah). Prav tako je s projektom "Učimo se s slikarjem Pedrom Canoom", nagrado Spiralnega združenja "Srebrna peonza" v razpisu edublogs, osvojil tretje mesto modalitete "učitelji s študenti", kategorija od 3 do 8 let. 2012 s svojim spletnim blogom Stage Children. In z igro za izobraževanje dojenčkov in posebno izobraževanje "La flor de las letras" je osvojil prvo nagrado mednarodnega izobraževalnega natečaja 2012, Modality B, kategorija od 3 do 8 let. Tudi zaradi svojih dobrih praks ITE so ga prepoznali do štirikrat: "Kako je računalnik vstopil v moj razred dojenčkov in ostal tukaj", "Umetnost in IKT Pedro Cano s PDI pri dojenčku" in "Projekt FLIS (promocija branja v otrocih in srednjih šolah) ", projekt" Povezane učilnice "in priznanje dobrih praks Izobraževalnega portala regije Murcia z naslovom" Moj prijatelj PDI ".
