V učenje prve besede, otrok se mora naučiti pravilno povezati zvočne sekvence (imenovane tudi označevalke; na primer črke, ki tvorijo besedo "pes") v niz situacij, pri čemer uporablja mentalne predstave (ali pomene kot posrednike; na primer sliko psa).
Vendar pa mora otrok obvladati tudi druge vidike, kot so vključujoči odnosi znotraj skupine (pes je žival), odnosi med delom in celoto (prst-roka), leksične neskladnosti (pes ne more biti mačka) in različne pomene besede, pa tudi odnose, ki jih imajo med seboj.
Prav tako mora biti vključeno znanje o morfologiji in slovnični kategoriji (ime, glagol itd.) Vsakega izraza.
Otrok izdela prve besede med 10. in 13. mesecem. Na začetku gre za precej počasen postopek, v katerem je od 18 do 18 mesecev med 50 in 100 besed. Kasneje se postopoma pospeši: 200 besed za 20 mesecev, med 400 in 600 besed za 2 leti, in 1.500 besed za 3 leta.
Med 2. in 5. letom starosti otrok vsako leto vključi približno 3.500 novih besed. Od 10. leta starosti navadno pridobijo približno 10.000 novih besed na leto. In ko pridejo do učbenikov, otroci, stari od 9 do 15 let, kontaktirajo vsaj 100.000 različnih besed.
Upoštevati moramo, da so te številke približne, saj se hitrost pridobivanja prvih besed lahko razlikuje od enega otroka do drugega.
Na kaj se nanašajo prve besede otrok?
Otrok govori o ljudeh (oče, mama, dojenček), živalih (pes, mačka, raca ...), hrani (voda, kruh, jabolko ...), delih telesa (oči, usta, roka ...), oblačilih (hlače , majica, čevelj ...), vozila (avto, čoln, letalo ...), igrače (žoga, sestavljanka, lutka ...) ali predmeti, ki so v hiši (žlica, televizija, telefon ...), pa tudi lokacija v prostor (gor, dol, naslednji ...) in določene rutine (zdravo, hvala, prosim ...).
Izrazi, ki se nanašajo na predmete, so številčnejši od tistih, ki se nanašajo na splošna dejanja (delaj, pojdi, imaš ...), ki jih otroci na začetku uporabljajo v zelo raznolikih kontekstih. Ti konteksti so omejeni, ko se naučijo natančnejših izrazov.
Prav tako so glagoli gibanja (teči, pojdi, skočiti ...) prej kot tisti vzročno ali namensko (na primer študij), katerih referenco je težje dojeti.
Treba je omeniti, da obstaja nekaj pojavov, ki jih je mogoče opaziti v razvoju otrokovih konceptualnih struktur in razmerjih med njimi in besednjakom:
- Prekomerno podaljšanje: otrok uporabi besedo za člane kategorije, ki jo odrasla oseba označi s to besedo, vendar jo uporablja tudi za pripadnike drugih kategorij (na primer, beseda "pes" bi se uporabljala za vse štirinožne živali). Lahko se srečamo prekomerne vključitve (razširite izraz na druge kategorije, ki spadajo v isto skupino, običajno na podlagi zaznavnih lastnosti; na primer uporabite besedo "pes" za označevanje drugih sesalcev) in analogne prekomerne razširitve (posplošite izraz in ga razširite na subjekte, ki spadajo v druge višje kategorije, vendar imajo lastnosti, ki so skupne tistim iz druge kategorije, na katero se odrasli nanaša s tem izrazom; na primer uporabite besedo "žoga" za vse okrogle predmete , kot jabolko).
- V podaljšku: otrok uporablja besedo v podskupini situacij, za katere odrasla oseba uporablja isto besedo (otrok bo rekel "jabolko" le, ko bo videl to sadje tiste barve, ki je navajen, da vidi ali tiste v določeni trgovini s sadjem).
- Identiteta: otrok uporablja besedo v skladu z uporabo odrasle osebe.
- Neusklajenost: otrok uporablja izraz brez povezave z odraslim (na primer, da pohištvo, kjer se hranijo knjige, imenuje "knjiga").
- Prekrivanje: otrok uporablja besedo samo za del subjektov, ki jih označuje v odrasli uporabi, poleg tega pa tudi druge subjekte druge kategorije (na primer, beseda "pes" se nanaša samo na velike pse in poleg tega na volkove ).
Vendar je treba te pojave razlikovati od drugih imenovanih prekategorizacije, ki je sestavljen iz tega, da otrok uporablja en izraz za drugega (če otrok na primer položi krožnik na glavo in nam reče, da je to klobuk, nam morda skuša povedati, kaj počne, kot je klobuk) in od komentar (Na primer, če nam sin pokaže nekaj čevljev in nam reče "oče", to še ne pomeni, da je njegov oče zdaj nekaj čevljev, ampak da so čevlji tisti od očeta).
Pozorni moramo biti, ko govorimo, da naš otrok govori manj kot drugi otroci, saj je vsak svet. Čeprav je res, da lahko pred znatno zamudo pri pridobivanju besed obstaja nevarnost jezikovne zamude
